六年级语文下册 黄河象 3教案 北京版

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1、黄河象第一课时教学要求:1.理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。2.理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。3.练习创造性地复述课文。教学重点:科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。板书设计：　　骨骼化石　高大　完整　　失足　　16黄河象　　假想来历　陷入　　化石　　斜插　　发掘化石　　脚踏教学过程:　一、出示挂图，导入新课。　　这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。（板书：骨骼化石）你们知道“骨骼化石”是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变

2、成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。　　今天我们就学习课文《黄河象》。　二、检查预习　　这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的？　　开火车朗读课文，读后酌情评议。　　练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。　　学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的？（二至七自然段）　　把课文分成三段，说说每段段意。（学生练习归纳，在书上写出来）　　学生准备后，交流归纳的段意，（一、讲这具化石的样子；二、讲科学家假想化石的来历；三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。）　　按照分成的三段，请三个同学朗读全文。　　理解

3、第一自然段　　默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。　　学后讨论：有什么样特点？（骨架很高大）从哪里看出它高大？（从它的高度、长度；从人站在骨架前的感觉。）还有什么特点？　　（很完整）从哪儿可以看出它的完整？把句子找出来读一读。　　“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”。这句话什么意思？（整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，别的部分都是骨骼化石。也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。）　　“在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。”这句话什么意思？（意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，全部保存下来了。）　　有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完

4、整。　　理解第二段　　默读第二段思考：科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的？　　学生默读思考后，指名说说科学家的假想，说后学生互相补充。　　布置作业　　阅读课文，想想课后“思考练习”的第一、二题。第二课时教学过程:　　一、复习检查　　听写词语。　　说说本课的主要内容。　　二、讲读课文　　讲读第二段　　这一段作者是分几层来写的？（三层。第一层即第２节；第二层即第３节；第三层即第一４至节。）　　逐层理解。　　第一层：突出“热”和“缓”。　　“热”：“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。　　“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”　　这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇

5、险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。　　第二层：突出“倦”和“渴”。　　这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必然性。　　第三层：突出“喝”和“陷”。　　抓两头段落，找假想的依据。　　从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：　　１）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”（四自然段：“人们可以清楚地看到……脚踩着石头。”）　　２）“老象身子一侧，栽进河里。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”）　　３）“它

6、抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。（第一段：“人们站在骨架前，……昂首阔步向前跑。”）　　４）“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”）　　５）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的”）　　６）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架。“）　　小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根

7、据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。　　三、初知推理方法。　　科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢？因为想找水喝。为什么要喝水呢？是干渴，天热难当……　　这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。　　四、布置作业　　科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么？第三课时　　教学过程：　　一、讲读第一自然段。　　1.边读课文边看图，思考