六年级语文下册 小英雄雨来 2教案 北京版

《六年级语文下册 小英雄雨来 2教案 北京版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小英雄雨来背景分析：　　《小英雄雨来》早在50多年前就已被选入了中、小学语文教科书，感染和教育了不止一代人。　　作者管桦曾说过，雨来的形象绝不是凭空想像的。雨来，是抗日战争时期冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在内。小说中的芦花戏水、星夜攻读、智护交通员的情节，五谷飘香的田园风光，鲜活的方言土语，无一不是那场风起云涌的民族解放战争中燕赵大地的真实写照。教学目标：　　1．认识本课8个生字。　　2．理解课文内容。练习给每部分加上小标题。　　3．用比较快的速度阅读课文。4.学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。教学流程：一、自然导入，从

2、容破题　　师：同学们，今天咱们该学习哪篇课文了？（生答。）　　师：（板书“雨来”）同学们，这个课题写得完整吗？还少什么？　　师：（板书“英雄”）这次课题写完整了吧？　　师：（板书“小”）现在谁来说一说通过课题你都知道了些什么？　　（设计意图：帮助学生抓住课文的主要内容，同时初步感知文题在文章中起到的重要作用。）　　评：这才是语文课。新课伊始，教师就已从课题入手对学生进行了语言文字训练。学生从课题中感悟到了语言的精妙。二、浏览课文，抓住特点　　师：同学们，快速浏览课文，看看这篇课文和我们以往学的课文有什么不同？（说明：课文篇幅很长，约33

3、00字。）　　师：你们还记得这个单元的“读写例话”教给我们什么知识吗？（参考答案：阅读要有一定的速度。）　　师：谁还记得，本单元的“读写例话”教给了我们哪些加快阅读的方法？　　（设计意图：由课文的篇幅“长”，引导学生选择恰当的学习方法，可以使选择的学习方法更具有针对性，更让学生信服，这样学生运用时才会更得心应手。）　　评：授之以鱼，不如授之以渔。学习之初，教师先引导学生选择恰当的学习方法，既紧扣单元训练点，又让学生在学习时有法可循。三、完整读文，了解大意　　1．师：请同学们用这种方法完整地阅读一遍课文，在读课文之前注意听清老师的一个要求

4、和两个问题：　　要求：不能只为了读得快而忽略了课文的内容，一定要把课文读明白。　　问题1：这篇课文写了一件什么事？　　问题2：这篇课文有几部分？每部分都写了什么？　　2.在读文过程中建议学生采用默读的方法，以进一步提高阅读的速度。（用时约11分钟。）　　3.回答问题，汇报学习体会。　　（设计意图：“一个要求和两个问题”的设计，可以防止学生走进只追求阅读速度而忽略文章内容的误区。这一环节的设置，对于小学生来说十分必要。）评：在读文之前提出阅读要求，是培养学生有意识读书、有目的读书的一个必要过程。它使学生的阅读不仅是一个练习朗读的过程，同时

5、也是一个锻炼思维的过程。这样的阅读正是我们提倡的。四、播放录像，理清脉络　　1．师：课文一共分为六个部分，现在请同学们看一段录像片，大家一定要仔细观看，在录像播放的过程中，每播放完一部分的内容，同学们要记得提醒老师按“暂停”。　　2．每暂停一次，就指定一名学生把这部分的段落大意写在黑板上。　　（设计意图：录像的运用，直观地将课文内容呈现在了学生面前。“让学生叫暂停”的方法，无形中增强了学生观看录像的目的性。每一次叫暂停，都是学生把文本的内容与眼前影像进行融合、分析、整理的过程。对于篇幅如此长的课文，这个方法不仅使学生的学习效率显著提高，

6、还使得学习效果事半功倍。）　　评：看似随意的“叫停”，却融入了教师的指导。利用电影片段引导学生把文本有机地结合起来，无声地落实了训练点。怎一个“巧”字了得！五、抓住要点，凝炼语言　　1．师：谁还记得拟定小标题有哪两个要求？（抓住内容要点、语言简练贴切。）　　2．师：同学们能不能根据你们自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提炼成六个小标题呢？　　3.师：可以试着从不同角度拟定小标题。　　　　总结概括式：　　　　　引用原句式：　　①游泳本领高　　　　　①“望着妈妈笑”　　②上夜校念书　　　　　②“我们爱自己的祖国”　　③掩护李大叔　　　

7、　　③“把缸搬回原地”　　④与鬼子作斗争　　　　④“什么也没看见”　　⑤河沿上的枪声　　　　⑤“有志不在年高”　　⑥雨来没有死　　　　　⑥“雨来没有死”　　（设计意图：根据段意概括小标题，与直接通过六部分内容来概括小标题相比，不仅大大降低了概括的难度，还可使学生分清“段意”与“小标题”的异同，一举两得。）　　评：高年级的语文课应该“厚重”。而用多种方法引导学生拟订小标题正是课标中提出的“提高学生的语文素养”的有力体现。六、联系全文，分清层次　　师：通过这六个小标题，同学们觉得哪部分是故事的高潮？那么不要第一部分行不行？为什么？不要第二部

8、分呢？　　师：课文学到这里，你觉得雨来是个什么样的人？把你认为最能说明雨来特点的词句写在黑板上，并说出原因。（相机引出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，并指导学生理解、朗读、发表自己的看法，恰当地渗透热爱