六年级语文下册 军需处长 1教案 长春版

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1、7——1　军需处长教学目标1.学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。4.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。教学重难点重点是在读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法；难点是理解“丰碑”的含义。教学准备幻灯片课时安排2课时教学过程第一课时一、导入在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪

2、窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）二、教师范读课文学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。三、学生朗读课文1.集体朗读，读准字音，语句通顺。2.指名分自然段朗读课文。3.投影本课生字，让学生做填空练习。4.正确理解下列词语：丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。袭击：本课指出其不意的打击。恶劣：非常不好，很坏。严峻：严肃、严厉。覆盖：遮盖。晶莹：光亮而透明。冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。安详：形容人的表情

3、平静，动作从容不迫。考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？四、自学课文用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。可能会有这样几个问题：１.在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？２.文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）３.为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？五、研究问题1.自读课文，思考上面的问题2.小组讨论，互相交流：以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员

4、都参与讨论。3.交流讨论结果（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：①4个“可能”；②大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞③通过理解将军的一句话，体会他的心情。（将军很担心，说明考验的确严峻。）（2）了解军需处长牺牲时的形象。①理解“单薄破旧”的含义。②启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）感情朗读第7自然段（3）理解将军的心情①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、

5、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）②感情朗读第8－10自然段。（体会将军愤怒的心清。）③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。）②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？（5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。①句子对比a.他举起右手，敬了一个军礼。b.他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。③感情朗读第11－12自然段

6、。（6）理解“丰碑”的含义：①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。）②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。（沉重：失去军需处长心情沉重；坚定：a．为军需处长的精神感动和鼓舞；b．充满必胜的信心。）③理解最后一句话六、总结是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。板书计划军需处长丰碑　袭击　恶劣　严峻　覆盖晶莹　冰坨　安详　考验　镇定可能……可能……可能……可能……这支队伍能不能经受住这样的

7、考验呢？如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？第二课时一、创设情境，谈话导入新课１．播放多媒体音乐与画面，利用导语引入新课。２．通过这种音乐和谈话，你觉得应用怎样的情感来学习本文？二、渲染气氛，唤起情感，感知全文１．边看录像边复习旧课２．师生配乐（演示课件）朗读三、四段，学生边听边思考：课文为什么以《丰碑》为题？三、抓住重点，以读悟文，想象语境，用心感受    1．学习第三段第一片段（1）当将军