八年级语文下册《马说》教案

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1、马说学科语文年级八授课教师课堂类型新授课时2.5备课时间2011-05-09教学目的知识了解“说”这一古代文体，了解作者韩愈。掌握重点字词及通假字和多音字。顺通文意，识记文章。在理解文章的基础上体会作者的思想感情。能力情感思想感情教材处理难点体会作者的思想感情重点掌握重点字词及通假字和多音字，识记全文教学过程方法、手段和目的检查课前预习效果检查读课文的情况。个别抽查，督促其认真预习导入新课同学们，今天我们学习古代的一篇杂文《马说》教学活动一、作者介绍：韩愈（768－824），字退之，河南人，人称韩昌黎。唐代文学家、哲学家，他领导的古文运动推翻当时社会的萎靡的文风，所以苏轼说：“唐宋八大家之衰，

2、”对后世影响很大。他的著作也很多。他的《杂说》共四篇，《马说》就是其中的一篇。二、读课文1、教师范读，要求学生认真听，注意个别字的读音。2、学生自己读两遍3、师指名读三、理解生字词：祗(zhǐ)只是骈(pián)两马并进食（shí）吃一食或尽粟一石（dàn）(sì)通饲喂食马者不知其能千里而食也见通现表现、体现材通才才能邪通耶表疑问相当于吗且犹，尚且策之不以其道策之:用鞭子打马道：正确的方法执策而临之曰执：拿策：名词鞭子临“唐宋八大家”是韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石学生反复读，增强他们的熟练程度，更好的学习课文师生共同完成面对一、理解课文1、顺通文意请学生结合注解自己理

3、解，如有不懂的地方标上记号，然后一起解决。文中的重难点句子：（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间（2）且欲与常马等不可得（3）策之不能尽其材，食之不能尽其材，鸣之不能通其意2、先解决学生的疑问，而后指名学生顺通文意，教师给予指正3、教师提示：这是一篇杂文，，与我们现代的议论文相似，它先提出论点，继而论证，最后发表自己的看法与观点。这篇文章也是这样安排的。请同学们同桌或前后桌进行讨论，作者是怎样展开论述的？指名学生回答，其他学生作补充，最后教师作完善补充，让问题的答案趋于完美教师完成板书1、刚才同学们理解的很好，我们知道作者阐述伯乐和千里马的关系，实际他们都各有所指，那么伯乐代表什么？千里马又

4、代表什么呢？学生思考并回答答案:伯乐：统治者，识别人才的人千里马是人才2、我们分析到这里，想想表达了作者怎样的思想感情？答案:斥责统治者不识人才埋没人才，及作者对此的和自己的怀才不遇的愤慨。3、正因为作者如此心情，所以“其真无马邪，其真不知马也”也就好理解了，那么谁能回答呢?指名回答：以反问的形式，揭露统治者的无知，埋没人才。及作者极度的愤慨。那么这句话也点明文章主旨。五、总结：作者层层深入，步步递进，把自己的情感倾注其中。所以千古名文。老师要求背诵文章学生自己学习提高他们的学习能力和课文的理解力生生互动、师生互动，调动学生的听课积极性学生分组分析，教师巡视，对出现的问题及时指出。教会学生合作

5、的重要性这是教师引导背诵，一方面让学生更加理解课文，另一方面加强背诵学生自己分析，组织语言回答，适当时教师给予提醒。这样学生能更好的完成学习任务课堂练习:课后第三题进行讨论学生积极讨论，提高学生的语言组织能力和思维能力本课作业同步练习册板书设计一.、提出观点：世有伯乐，然后有千里马千里马悲惨遭遇二、千里马被埋没的原因三、揭露食马者的无知及作者的愤慨“其真无马邪，其真不知马也”点明文章主旨课堂评价教学反思有效完成本课教学目标，同学们都能掌握基础知识。教师要加强引导同学们的