八年级语文下册 第二单元《陋室铭》说课稿 苏教版

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1、《陋室铭》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的篇目是人教版八年级上册第22课《短文两篇》中的《陋室铭》。一、教材分析《陋室铭》所在的第五单元集中学习文言文和古代诗词，目的是让学生学习掌握鉴赏古代诗文的基本方法，背诵名篇佳作，积累语言材料，提高鉴赏能力和审美情趣。本文采用托物言志的写法，借“陋室”抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极力抒写“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，给人以隽永畅达，丰姿绰约的气韵。二学情分析八年级学生经过七年级的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读

2、与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。因此，不断激发学习兴趣及成就感成为必要。三、教学目标预设结合教材自身特点及学生情况，我把本课教学目标定为：知识与能力目标：掌握相关文言词语意义；朗读并背诵课文，；过程与方法目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；情感情感态度与价值观目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确树立自己的志趣追求。教学重点确定为：反复诵读全文，体会其感情内涵；指导方法，当堂背诵全

3、文。教学难点确定为：在疏通文意的基础上，找出自己最喜欢或认为用得最精妙、传神的词、句细加品析。四、说教法1、突出诵读，整体感知的教学法。学习文言文必须重视诵读。要注重指导诵读的方法，突出层次，由易到难诵读全文，力求达到诵读的三种境界：一是读得准确。二是读出节奏。三是读出感情。2、创设情境，自主探究的教学法。力求创设一种探究和发现的教学情境，让学生通过主动的探索，发现和体验，学会对大量信息的搜集，分析和判断，从而增进思考力和创造力。3、模仿创新，以读促写的教学法。采用读写结合的方法，指导学生在模仿中创新，提高其阅读和写作能力，体现学以致用的教学思想。五、

4、说学法1、圈点批注学习法。指导学生运用圈点符号和批注方法来研读课文，边读边思，及时记下转瞬即逝的心理感受和思想火花，养成不动笔墨不读书的良好习惯。2、自主探究学习法。引导学生采用“寻疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意，品析语言，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、主动获取知识的能力。3、小组合作学习法。采用独立探究与合作学习相结合的方法，让学生通过同伴之间的积极相互影响提高自主探究式学习的有效性，并共享资源与成果。六、教学程序（一）导入新课（多媒体呈现诸葛亮的茅庐、杨子云的亭子、杜甫草堂等图片，激趣导入。）【设计意图：激发学习兴趣，调动学习的积

5、极性。更快得走进文本。】（二）初读感知①学生各自朗读全文，划出读不准的字。②教师范读，学生标注生字读音。③学生齐读，力求做到读准字音。④教师指导，把握轻重缓急，读出节奏。（多媒体出示：朗读骈句：一要注意节奏。三字句一般为12式；五字句一般为212式或23式。二是韵脚要适当拖音。列出韵脚。三是相邻的两组骈句间要较长停顿。举例略。）⑤教师范读，学生听读，体会节奏、韵律的音乐美。(多媒体呈现：显示全文内容，句中节奏用斜竖线标出,韵脚“名、灵、馨、青、丁、经、形、亭”下加点，表示要适当拖音，两组骈句间有长停符号。教师伴随舒缓优美的古筝朗诵全文，学生听读。)⑥学

6、生自由读，竞赛读，反复练习。【设计意图：诵读文言文不同于其它文章,要注意指导学生诵读的方法,突出层次，使学生养成反复诵读文言文的良好习惯。】（三）疏通文意①独立疏通，提出疑问。（要求：学生首先结合工具书和课下注释，试着说出每句话的大概意思，说不通的地方，用问号标记，准备质疑。）②集体交流，合作达标。（要求学生当堂提问，集体交流，解决疑难，解疑后批注。）③学生自测，记忆巩固。（多媒体出示：文中重要句，关键字、词已加上着重符号。学生说出加点字、词的含义，根据自测情况着重记忆。）【设计意图：让学生自主学习疏通文意，掌握重要的文言词句，养成随时积累语言材料的习

7、惯。】（四）文本研读1、教师设疑，学生回答。⑴本文题为陋室，可结尾为何说陋室不陋，文中哪句话回答了这一问题？说出大意。⑵作者是怎样引出这一主旨的呢？读前三句，说出大意并作简要分析。⑶课文是如何来表现“陋室不陋”这一主旨的呢？读中间四句，说出大意并作简要分析。⑷最后三句作者以古贤居室自比，引孔子语巧结全文用意何在？2、生分小组讨论，交流展示。3、教师重点点拨⑷：作者以古贤自比，一个是隐居南阳而胸怀天下，后出山辅佐刘备，在政治上功效卓著；另一个是在简陋的屋子里写下著名的《太玄经》，在文学史上成就斐然。作者以他们为楷模也表明他是一个有远大政治抱负的人。最后引

8、孔子语结束全文，含蓄表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。4、表情诵读，体会情感。（要求学