八年级语文上册 第14课《我的母亲》教案 苏教版

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1、教学设计方案课题名称我的母亲科 目语文年级八年级教学时间1课时学习者分析①本单元的文章都是讲至爱亲情的,母爱是永恒的话题。作为少数民族地区的农村学生,对于母爱的温暖更有切身的体会,对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章,更有兴趣。但课文的时代背景与学生生活的现代相隔较远,学生不太容易了解,教师应充分利用对母爱的兴趣,并把它引导到阅读课文上来,从而理解文章是怎样表现母爱的;②作为八年级的学生,他们已有了独立思考问题的能力和独到的见解,对文章的内容应该是有兴趣。因此阅读教学,应该是本文的重点,从人物的

2、事件中理解文章的内涵;③前一课《背影》已学习了以事写人的方法,在这方面可以进行自主和探究式学习,在习作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心,所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时,应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴,以提高学生阅读、感悟及创新思维能力。教学目标一、情感态度与价值观 理解作者为我们塑造的感人至深的普通而伟大的母亲形象。二、过程与方法1.学生合作探究,老师启发诱导。2.整体感知课文,揣摩语言,体会母爱。3.学会运用细节描写刻画人物性格的

3、方法。三、知识与技能1.理解文意,概括提炼母亲形象。 2.学习作者通过截取母亲的生活中最典型经历来表现人物的方法。3.品析细腻、真挚、深沉的语言。 教学重点、难点1.截取人物中最典型的经历或镜头来表现人物。 2.对记叙描写过程中穿插的议论成分的理解。 教学资源 图片、音频、视频、课件、板书教学过程教学活动1创设情境,营造母爱的氛围,激发学习兴趣,了解文学常识。一、导入新课1、(口述)有一个人,无论你到哪里都舍不下对你的牵挂,她愿把自己的一生无私地奉献给你;有一种爱,它让你肆意地索取和享用,却不要

4、你任何的回报……这一个人叫“母亲”,这一种爱叫“母爱”。今天让我们一起走进邹韬奋先生的《我的母亲》,看看他的母亲是一位什么样的人。(板书课题)2、利用多媒体出示课件(课题),请学生简介作者及作品。新闻记者、政治家和出版家。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物,积极宣传团结抗战,反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。他也是一位散文家,著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。教学活动2抓住教学重点,实施知识与技能的达成。

5、训练概括能力,领会以事写人的方法。落实情感体验,启发思维活动。 二、进入第一板块的教学:感知文意,理解课文1、学生有感情的朗读课文(要求:感情饱满,圈划文中疑难字词)理清文章思路,学生讨论、交流。2、默读、朗读结合,了解大意,扫清字词障碍。3、快速浏览课文,请概括文章讲了母亲的哪几个小故事?(课件出示)学生说出的内容可能有:①作者回忆了关于母亲的4个小故事;②母亲的姓氏、母亲的学识、母亲讲故事、母亲的去世、;③母亲背我元宵赏灯、讲述故事情感丰富、儿子受罚母亲落泪、灯下熬夜为儿做鞋;④元宵夜的“巡

6、阅” 、涌流的泪珠 、丰富的内心世界 、劳碌的身影等等 。板书:1、背儿赏灯2、讲述故事3、儿子受罚4、为儿做鞋教学活动3择句、段赏析,突破难点,在学习和感知中,进一步领会母爱,陶冶情操。 三、进入第二板块的教学1、作者深情地回忆了关于母亲的四个小故事,哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情?2、通过这些片段,你看到了一位怎样的母亲?(分成四大组,每组分析一个片段)(必须结合书上具体的句子)3、虽然作者的母亲很不幸,只活了短短的29年,就抛下三男二女,撒手人寰了,留给作者无尽的痛。但是,同学们想

7、想看,是不是母亲只为孩子们做了四件事呢?为什么作者只选取这四件事呢?4、自古以来,有很多文人赞扬母爱的伟大与无私,请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来。并谈谈你最喜欢的一句是什么? 学生思考,讨论、交流、明确回答:①最感人的话语是:“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态,还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象,笔墨不多,但母亲的形象栩栩如生。②最感人的细节是:“往往讲到孤女患难,或义妇含冤的凄惨的情形,她两人

8、便都热泪盈眶,泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神,表现了母亲感情丰富,对患难女性有着深切的同情心。③“我自己呜咽着,同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。④最感人的地方是:“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流,手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂,只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写,也有环境描写,以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的,颇

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1、教学设计方案课题名称我的母亲科 目语文年级八年级教学时间1课时学习者分析①本单元的文章都是讲至爱亲情的,母爱是永恒的话题。作为少数民族地区的农村学生,对于母爱的温暖更有切身的体会,对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章,更有兴趣。但课文的时代背景与学生生活的现代相隔较远,学生不太容易了解,教师应充分利用对母爱的兴趣,并把它引导到阅读课文上来,从而理解文章是怎样表现母爱的;②作为八年级的学生,他们已有了独立思考问题的能力和独到的见解,对文章的内容应该是有兴趣。因此阅读教学,应该是本文的重点,从人物的

2、事件中理解文章的内涵;③前一课《背影》已学习了以事写人的方法,在这方面可以进行自主和探究式学习,在习作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心,所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时,应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴,以提高学生阅读、感悟及创新思维能力。教学目标一、情感态度与价值观 理解作者为我们塑造的感人至深的普通而伟大的母亲形象。二、过程与方法1.学生合作探究,老师启发诱导。2.整体感知课文,揣摩语言,体会母爱。3.学会运用细节描写刻画人物性格的

3、方法。三、知识与技能1.理解文意,概括提炼母亲形象。 2.学习作者通过截取母亲的生活中最典型经历来表现人物的方法。3.品析细腻、真挚、深沉的语言。 教学重点、难点1.截取人物中最典型的经历或镜头来表现人物。 2.对记叙描写过程中穿插的议论成分的理解。 教学资源 图片、音频、视频、课件、板书教学过程教学活动1创设情境,营造母爱的氛围,激发学习兴趣,了解文学常识。一、导入新课1、(口述)有一个人,无论你到哪里都舍不下对你的牵挂,她愿把自己的一生无私地奉献给你;有一种爱,它让你肆意地索取和享用,却不要

4、你任何的回报……这一个人叫“母亲”,这一种爱叫“母爱”。今天让我们一起走进邹韬奋先生的《我的母亲》,看看他的母亲是一位什么样的人。(板书课题)2、利用多媒体出示课件(课题),请学生简介作者及作品。新闻记者、政治家和出版家。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物,积极宣传团结抗战,反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。他也是一位散文家,著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。教学活动2抓住教学重点,实施知识与技能的达成。

5、训练概括能力,领会以事写人的方法。落实情感体验,启发思维活动。 二、进入第一板块的教学:感知文意,理解课文1、学生有感情的朗读课文(要求:感情饱满,圈划文中疑难字词)理清文章思路,学生讨论、交流。2、默读、朗读结合,了解大意,扫清字词障碍。3、快速浏览课文,请概括文章讲了母亲的哪几个小故事?(课件出示)学生说出的内容可能有:①作者回忆了关于母亲的4个小故事;②母亲的姓氏、母亲的学识、母亲讲故事、母亲的去世、;③母亲背我元宵赏灯、讲述故事情感丰富、儿子受罚母亲落泪、灯下熬夜为儿做鞋;④元宵夜的“巡

6、阅” 、涌流的泪珠 、丰富的内心世界 、劳碌的身影等等 。板书:1、背儿赏灯2、讲述故事3、儿子受罚4、为儿做鞋教学活动3择句、段赏析,突破难点,在学习和感知中,进一步领会母爱,陶冶情操。 三、进入第二板块的教学1、作者深情地回忆了关于母亲的四个小故事,哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情?2、通过这些片段,你看到了一位怎样的母亲?(分成四大组,每组分析一个片段)(必须结合书上具体的句子)3、虽然作者的母亲很不幸,只活了短短的29年,就抛下三男二女,撒手人寰了,留给作者无尽的痛。但是,同学们想

7、想看,是不是母亲只为孩子们做了四件事呢?为什么作者只选取这四件事呢?4、自古以来,有很多文人赞扬母爱的伟大与无私,请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来。并谈谈你最喜欢的一句是什么? 学生思考,讨论、交流、明确回答:①最感人的话语是:“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态,还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象,笔墨不多,但母亲的形象栩栩如生。②最感人的细节是:“往往讲到孤女患难,或义妇含冤的凄惨的情形,她两人

8、便都热泪盈眶,泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神,表现了母亲感情丰富,对患难女性有着深切的同情心。③“我自己呜咽着,同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。④最感人的地方是:“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流,手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂,只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写,也有环境描写,以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的,颇

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