八年级物理上册 电流和电路教案 人教新课标版

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1、二、电流和电路●教学目标一、知识与技能1.通过观察，初步认识电流、电路和电路图.2.知道电源和用电器.3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用.二、过程与方法1.认识电路元件，并动手组装简单电路。2.用电路元件的符号画出电路图。三、情感态度与价值观1.激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手，养成严谨的科学态度。2.关心生活、生产、自然现象中常见电现象，乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器。●教学重点电流的概念、电路的组成及正确连接电路。电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终，而且是本章的核心，电路的

2、连接是初中学生实验操作必备的基本技能之一。这些知识跟生活很贴近，而且很有用。●教学难点电流的形成。画电路图。电流是导体中自由电荷的定向移动形成的，它摸不着，看不到，应通过可感知到的现象来获得不可直接感受的信息。●教学方法本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用问题分析、电路组装、多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答等一系列的师生活动展开教学。　　学法：提倡多动手，增加实践机会，引导学生采用讨论法、问答法、练习法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活

3、跃课堂气氛。●教学用具干电池、小灯泡、导线若干、开关、计算机和投影仪.●课时安排1课时●教学过程一、提出问题，引入新课【问题1】电的应用极为广泛，它在生产生活中是如此重要,那么,电流是怎样形成的呢？电路的基本构成是怎样的？【问题2】分析P100图5．1-5,验电器点荷转移问题。(承上启下。既复习巩固了已学知识，又为引入新课做铺垫。引导学生认识电荷的定向移动。)二、新课讲解　　1、电流的形成：电荷的定向移动。　　【课件】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。(通过课件使学

4、生形象认识电流的形成，激发兴趣。并为电流方向引出做准备。)　　实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动。　　电流的方向：正电荷定向移动方向为电流的方向。(可简述物理学发展史)　　【问题2】刚才的分析中，电流的存在是瞬间的，如何获得持续的电流昵？(讨论)　　有电源，电路要闭合。(教师演示，给学生观摩的机会，培养学生的观察能力。在连接电路时强调：开关要断开。)　　【引导分析】按照电流方向的规定，电路

5、中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。正极──用电器──负极。　　【问题3】电流的作用是使用电器工作。如何实现呢？　　【创设情境】节日彩灯、家庭用电器、以及电力机车运行。(使学生明白一切复杂的东西都是由最简单的组合而成，进一步产生探究其奥秘的兴趣。)【问题4】回顾刚才演示的实验，所用到的实验器材有那些呢？(引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用，培养学生观察能力。)　　2、电路的构成：(简要介绍元件的作用，学生凭生活经验也有认识。)　　电源：供电的装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机

6、等。　　用电器：用电的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。　　导线：输送电能的导体。　　开关：控制用电器工作。　　【引导】画图时如果把电池、电灯等物体原样画出来，既麻烦又不清楚。而且电路要通过设计来进行安装，遇到问题要进行分析并及时维修。为了方便，我们要用统一规定的符号把它们的连接情况画出来，这就是电路图。　　3、电路图：　　介绍常用电路元件的符号(在前面电路构成的四类元件旁画出元件符号。其余的在今后学习中陆续介绍，以减少信息记忆量。)　　请同学们画出示教板上电路的电路图。(前后呼应，这是

7、让学生从形象到抽象的过渡，教师巡视点拨，使学生初步感悟画电路图的技巧。)　　【指导】电路图呈方块形，符号大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；电路图与实物图要吻合，设计安装要一致。　　电路图为了方便，往往要把具体问题抽象、概括、使其简洁明了。　　【练习1】根据实物图画出电路图。(进一步训练学生的画图能力和动手能力。教师巡视点拨，点评。)　　【练习2】P105。3画出手电筒的电路圈。(进一步训练学生的观察能力和画图能力，培养学生自主学习的能力。教师巡视点拨。)　　【创设

8、情境】课件出示小灯泡的三种电路状态(培养学生分析问题解决问题的能力，并引出电路状态的介绍。)　　4、电路状态：　　通路；处处连通的电路。有电流，用电器可以工作。(闭合电路)　　断路：某处断开的电路。无电流，用电器不能工作。(正常断路为开关断开)　　短路：导线把电源的两极直接连起来了。危害大，电源烧毁，用电器不工作。(结合P104想想议议。又与实验前的警示相呼应，一节课前后连贯。)综上所述，遇到电路中的用电器不工作，你怎样分析？