苏教版国标本小学语文第四册（第三单元）教材分析.doc

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1、苏教版国标本小学语文第四册（第三单元）教材分析执笔：金坛市朝阳小学丁俊霞一．单元教材分析单元教材分析本单元为“哲理篇”，通过孩子喜欢的儿童诗、寓言、童话等来反映深刻的道理，意在让学生从中领悟一些人生哲理；在教学时应充分利用课文资源，对照课文练习要求，深入浅出地与学生共同领悟其中的哲理，在故事中明理。本单元包括4篇课文和一个练习，分别是《雨后》、《谁的本领大》、《蜗牛的奖杯》、《狐假虎威》和《练习3》。《雨后》是著名作家冰心的诗作，这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。《谁的本

2、领大》改编自伊索寓言中的《北风和太阳》，通过童话的形式告诉学生各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。《蜗牛的奖杯》是一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。《练习3》注重综合性和实践性，包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际四部分内容，既相对独立，又各自形

3、成系列。其中学用字词句和口语交际是重点。单元教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。会复述课文。2．学会本单元38个生字，认识24个二会字，认识多音字“强、朝”，学会新偏旁“身、矢、支”。理解由生字组成的词语。3．通过学习诗歌、寓言等感受其中蕴涵的道理，在故事中明理，懂得每个人都有自己的长处和本领、不骄傲自满、不仗势欺人等人生哲理。4．继续学习部首查字法，学以致用，在课外主动识字。5．培养学生具有适应实际需要的识字写字、阅读、写作和口语交际、动手操作等能力，锻炼口头表达能力。单元教学重难点1．学会本单元的生字新词，掌握三个新偏旁。2．指导分角色朗读课文

4、，拓展内涵。3．练习复述童话故事，能清楚准确地表述故事情节。篇目名称训练点《雨后》课文重点描写的是小兄妹俩踩水的有趣情景，着力刻画两人的动作、神态和语言。教学中可用语言或媒体创设情境，引导学生入情入境地朗读，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，并设身处地揣摩两人的心理，激起学生心理和情感体验的共鸣。如通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥的酣畅痛快；从“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地小心地跑”感受小妹妹想玩水又略有害怕的有趣样子。《谁的本领大》课文生动有趣，人物对话多，在熟悉、理解课文以后，可指导学生分角色朗读。提示学生读出语

5、气，注意表情，力求表现出人物的个性特点。《蜗牛的奖杯》用好课文的两幅插图，第一幅形象地描绘了蜗牛“在空中自由地飞翔”和在比赛中“遥遥领先”的情景，第二幅，两只伏在地上的蜗牛与第一幅中蜗牛的形象形成了鲜明的对比。蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。《狐假虎威》应重视培养学生的语感和整体把握的能力。紧紧扣住“假”字，让学生了解狐狸是怎样假老虎威风的，用了哪些手段，结果怎样。通过“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”等词语体会狐狸狡诈、做作的神态；通过“半信半疑”、“东张西望”等词语体会老虎被狐狸蒙住的神态；通过“纳闷”、“撒腿就跑”等词

6、语体会百兽的神态。二．篇目教学分析5、雨后1、文本解读《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。作者冰心。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节。第一节写雨后的广场上，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。文中有几处看似矛盾的写法，如哥哥摔跤了，却“兴奋和骄傲”；小妹妹小心地轻轻地走却也希望摔跤，这些都十分突出地表现

7、了童心童趣，在学生们的心里一定会激起共鸣从而发出会心的笑声。2、教学目标分析（1）使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的节奏韵律。在诗歌的字里行间体会孩子玩水的欢快心情。（2）学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识“身”字旁和“矢”字旁，理解由生字组成的词语。（3）结合自己的生活体验，体会夏天雨后游玩嬉戏的快乐心情，感受童年生活的幸福快乐。（4）鼓励学生由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。3、教学资源运用生字卡片、挂图、补充习题、同步拓展阅读4、课时分配及目标设置两课时完成第一课时教学目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的节奏韵律