二年级语文下册 玩具柜台前的孩子说课稿 人教新课标版

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1、《玩具柜台前的孩子》说课稿教材分析本文是小学语文二年级下册第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事中，既有绘声绘色的人物语言、动作描述，又有惟妙惟肖的人物心理细腻刻画，没有任何空洞的说教。由于本文是一篇略读课文，根据新课标的要求，只要求掌握11个生字的读音，能在自读自悟中培养关心父母、关爱他人的品质。而“在自读自悟中培养关心父母、关爱他人的品质”又是教学的重点和难点。设计思路《语文课程标准》强调：以人为本是现

2、代教育最基本的理念。因此，本课围绕训练学生语文基本素养展开教学，以“礼物”为衔接教学流程各环节的情境线索。通过自读自悟、情境对话等方式受到关爱父母、关心他人的思想教育，培养学生人文素养，创新精神，合作交流意识和想象能力。教学过程根据学生和教材特点,我把本节课的教学过程分为四部分一、营造氛围，打开识字之门二、深入文本，感受关爱之情三、情感互动，拉近人物距离四、拓展升华，回归现实体验接下来我具体说说教学过程。一、营造氛围，打开识字之门识字、写字是1-2年级的教学重点。而在游戏中学，在情境中学，则会增

3、加识字的趣味性，调动学生的识字热情，提升学生的识字效果。因此，上课伊始，我创设了一个“送礼物”的情境。“小朋友们都希望收到礼物，今天，老师会有礼物送给大家，也会为你们讲一个发生在一个孩子身上的关于礼物的故事。同学们要获得老师的礼物并不难，只要认识这些生字，就会获得漂亮的‘小汽车’”。在学生的兴趣被调动起来之后，我依次安排了“认识新朋友”、“找朋友”、“摘帽子”、“我是小老师”、“看看，听听、找找”几个环节，通过借助拼音识字、课文语境识字、去掉拼音检验、交流识字方法等过程，使学生体验到识字的欢乐。

4、达到学习——巩固——促进运用的目的，轻松实现了本课的识字目标。而教师送礼物，赠送纸汽车这一情境不但给学生的识字热情以强烈的刺激，也与文中小男孩的经历产生对比，打开学生情感迸发的大门。二、深入文本，感受关爱之情《语文课程标准》特别提到：教学尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。同时要求：语文教育应重视熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，在这一环节中我继续最初的情境线索，“同学们收到了老师的礼物，课文中的小朋友呢？”以此，引导学生利用多媒体形象生动地感

5、知课文，（播放课文动画），边看边思考：“读了课文，你有什么样的感受，试着用一个词语来说说你的心情吧。”学生对自己读文后的感受畅所欲言。或“感动”，或“敬佩”，无一不是学生内心的独特感受。教师抓住时机追问学生“为什么会有这样的感受呢，结合课文中的语句来说一说。”让学生带着自己的感受，在配乐自由读中，再一次走进文本，积淀情感。在汇报过程中，积极发挥教师的主导作用，依据学生的发言，结合课文对话形式的特点，将课文归纳为三个场景，三次对话，即场景一：妈妈买药时，小男孩和售货员阿姨的对话。场景二：妈妈买完药

6、后，妈妈、售货员阿姨、小男孩三个人之间的对话。场景三：阿姨回家后，与自己女儿的对话。学生以小组的形式，选择不同的场景，采用多种学习方式，协作交流，主动探究，在充满个性的阅读体验中，体会不同人物的性格，感受人物的美好品质，受到情感熏陶，从而实现情感目标。如：场景一：小男孩和售货员阿姨的对话，学生可通过看图体会，形象表演，理解“目不转睛”“兴奋”“不要……就……”等词语的含义，使小男孩喜爱小汽车的神情跃然纸上，让人更容易为下文中小男孩理解妈妈，心疼妈妈的行为所震撼。场景二：妈妈、售货员阿姨、小男孩之

7、间的对话。学生可通过个性感悟，理解“抢”“拉”等词语背后的人物心情，突破难点。也可通过人物对话读，使为难的妈妈，善良的售货员阿姨，以及懂事的小兵这三个人物的形象更加鲜明，流转在三者之间的情感——爱也显得格外突出。场景三：售货员阿姨和小女儿之间的对话，这一场景，人物之间没有具体的语言，学生可通过想象，模拟人物的对话，在情境表演中，学生与小女孩关爱他人的心灵产生共鸣，情感目标的达成也就水到渠成了。三、情感互动，拉近人物距离在这里，把握时机，结合“礼物”这一情境线索，利用在之前环节作为奖品奖励给学生的

8、小汽车卡片。问学生：“小兵能不能收到小女孩送给他的礼物呢？我们把自己最想对小兵说的心里话写在小汽车上送给小兵吧。”通过书写实践，让学生走近课文中的人物，让他们的情感得以在笔端宣泄，将自己融入到爱的氛围之中，更能体会到课文所强调的关爱之情。四、拓展升华，回归现实体验“你读了这篇课文想到了什么？准备怎么做？”启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验，实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对了文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学文与做人的任务达到和