沪科版物理八年级全一册《科学探究：凸透镜成像》教学设计

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1、《科学探究：凸透镜成像》教学设计 一、教材分析：这一节是本章的重点。通过学习，不仅要使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生初步了解实验－分析－归纳的科学探究方法，强化学生学习的独立性、主动性。它是学生在学习《透镜》，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题进行的探究。在探究过程中，要引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计实验方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像规律。让学生亲自动手自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。本节课以物距跟焦距的关系为主线，组织引导学生“

2、提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。把像距跟焦距的关系作为课后探究内容，把课堂教学和课后探究有机地结合起来。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。活教材这样处理，充分体现了“老师起主导，学生是主体”的教学理念；也体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，这样既加深学生对凸透镜规律的认识，又提高了学生的实际应用能力。　　二、教法分析：　　本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，内容较多，可分两节课讲，第1课时建立凸透镜成像的概念、完

3、成凸透镜成像规律探究。重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时完成对实验数据的分析论证，重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观

4、点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。　　三、教学目标：　　（一）知识与技能①知道凸透镜成像规律及其应用举例。②能运用凸透镜成像规律解释有关现象。　　（二）过程与方法　　①能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。　　②通过探究凸透镜成像规律的过程，初步培养学生探究学习的一般过程和方法。　　③培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力。　　（三）情感态度与价值观①培养学生互助协作、友好相处的健康心态和认真严谨的科学态度。　　②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科

5、学的求知欲及勇于探索的精神。　　四、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程　　五、教学难点：①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。　　②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。　　六、教学方法：①实验探究法。②集体讨论法。七、教学教具：    蜡烛、火柴、光具座若干组、多媒体。八、教学过程：（一）导入课题：   师：照相机、投影仪、放大镜的镜头都相当于一个凸透镜，所成的像各有什么特点？   生：（学生回忆、回答）答案略。（说明：承上启下，既符合学生的认知特点，又引导学生由生活走向物理。）   师：由此可见，凸透镜既可以成放大的像，又可以成缩小的像。下面我们

6、亲自来做一个小实验，感受一下：保持人和教室窗户之间的距离不变，移动凸透镜，改变它与窗户之间的距离，透过凸透镜，我们会看到什么？请描述一下看到的现象。   生：描述看到的现象。如：有时看到放大的像，有时看到缩小的像。（说明：这个结论的得出，为学生自己提出探究的问题埋下伏笔）（二）探究过程   1、提出问题  师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？生：以小组为单位讨论提出

7、的各个不同的知识点。(说明：鼓励学生尽可能多地提出问题，培养发散思维，提高学生发现和提出问题的能力。)  师：提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题并板书：凸透镜成像的大小、倒正跟物距间的关系。（聚合学生的思维）  2、猜想与假设  师：根据我们已经了解的关于凸透镜的知识和你我们的日常生活经验，你认为上述问题的答案具体可能是什么？生：以小组为单位继续讨论。（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。学生提出的猜想可能远离主题，切不可挫伤学生学习的积