新课标人教版初中历史八年级上册第20课《社会生活的变化》教学设计

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1、新课标人教版初中历史八年级上册第20课《社会生活的变化》教学设计教学目标一.知识与能力1、掌握在工业革命后火车、轮船传入中国。2、掌握第二次工业革命后，有线电报、电话以及照相和电影的传入，新闻报纸、出版事业在中国的出现。3、掌握辛亥革命后中国社会习俗的变化。4、通过中国近代社会生活同现代社会生活的比较使学生学会用发展的观点、历史纵向比较的方法，培养学生历史思维能力和正确的历史发展观、进步观。二、过程与方法1、利用多媒体手段，展示近代科技成果的图片，增强课堂教学内容的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣。2、采用师生互动方式，通过提问、欣赏、讨论完成有关知识的处理、问题的解决，培养学生的

2、自学能力与动脑习惯。3、通过情景设置，让学生置身当时的环境。让学生在当时的环境中感悟和提高。三.情感、态度、价值观1、通过本课学习，使学生认识到工业文明的传入，它在改造着中国社会的物质文明的同时，中国社会的文化生活和社会习俗也在发生着深刻的变化。以培养学生的社会进步观和与时俱进的革命精神。2、通过本课学习，使学生认识到这些深刻的变化也是以我们中华民族沦入半殖民地半封建社会的灾难深渊为代价的。但是，中国社会生活的这些变化客观上顺应了人类社会发展的历史潮流，是一种历史的进步。●教学重点1、知道轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实。112、以《申报》、商务印书馆等为例，了解大众传

3、播媒体对近代社会生活的影响。3、了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化。●教学难点如何在教学中加强学生对近代社会生活的认识和感受，培养学生对历史发展的进程感，形成物质决定意识，经济基础决定上层建筑的唯物史观是本课的教学难点。教具学具准备：利用多媒体技术辅助教学教学过程一、情景切入请同学们欣赏这两幅图片，哪位同学能够说出这两艘船最大的不同是什么？（生：使用动力的不同，前者是靠人力、自然力。后者是用蒸汽机为动力）师：很好，这就是中国近代出现的轮船。正是像轮船等这类新奇事物的传入在很大程度上促进了中国近代社会生活的变化。中国近代社会生活发生了怎样的变化呢？让我们共同来学习第

4、20课。（课件出示课题）11设计意图：寻常的两幅图片也许学生并不在意，但随着问题的提出，能够引发学生积极的思考。让疑问凝聚学生的注意力，激起学生探究的欲望，提高学生学习的动机，使学生急切的想了解本课的内容。一、展示课标1、掌握在工业革命后火车、轮船传入中国。2、掌握第二次工业革命后，有线电报、电话以及照相和电影的传入，新闻报纸、出版事业在中国的出现。3、掌握辛亥革命后中国社会习俗的变化。师：第一次工业革命中，蒸汽机的使用也推动了交通运输工具的进步。轮船、火车相继诞生，随着外国列强对华侵略逐步加深，西方先进的交通工具火车和轮船传入中国。第二次工业革命后，近代的通讯工具电报、西方的照相、

5、电影传入，中国新闻报业、出版业相继出现，并有了长足发展，这些都进一步丰富了人们的精神文化生活。洋务运动刺激了中国资本主义的产生和发展，随着中国民族资产阶级发展壮大，1911年的辛亥革命推翻了清朝君主专制制度。资产阶级在对旧的社会制度加以改造的同时，也对与封建专制制度相伴随的陈规陋习加以改造，荡涤着封建制度的污泥浊水。设计意图：中国近代社会生活的变化，发生在国际国内大的背景之下，让学生明确当时的环境，就能理解这种变化的必然性，理解是记忆的基础。三、合作探究第一幕（清末民初）一天，小明家收到了一份电报，于是小明和姐姐展开了一段对话。请同学们从对话中找出当时出现了哪些新事物？小明：姐姐，外

6、公来电报啦！小明姐（看完电报）：外公过几天要来上海看望咱们啦！小明：从昆明到上海那么远的路，那得花多少时间呀？小明姐：现在交通便利，外公可以先乘火车到海防，再转乘轮船到上海，全程只需短短的几天。生齐答：电报火车轮船师展示：11早期电报机早期火车师：如果没有火车轮船，外公来上海得坐什么车？走什么路？花多少时间？生：议论纷纷：骑马，坐轿，步行------也可走陆路，也可走水陆-------哎呀，得半年多------师：肯定同学们的回答后，展示外公可能乘坐的交通工具：11师：同学们比较一下，近代交通工具在中国的出现，带来的一个最直接的变化是什么？生：使人们出行的速度大大加快。师：请举例说明

7、。生：原来小明的外公从昆明到上海，翻山越岭，大约需要半年时间，通车后，可以从滇越铁路乘坐火车到海防，再转乘轮船去上海，全程只需要短短的几天。师：除了人们出行的速度大大加快外，近代交通在中国的出现还有什么影响？（指导学生阅读课文104页）生：（生阅读课文相应部分，学习小组间展开讨论并派代表发言）还极大地促进了商品的流通。师：同学们再欣赏两幅图片设计意图：通过设置情景和展示图片资料，让学生置身当时的环境中，从中分析比较，自己获取有关信息，培养学生解读史料的能力