新人教版高中英语必修1《unit4earthquakes》精品教学设计

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1、新人教版高中英语必修1《Unit4Earthquakes》精品教学设计一、教学设计意图在《高中英语课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整体实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、加工以及信息的交

2、流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。本课主要以多媒体技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主探究。二、教学目标设计※知识与技能培养：①掌握“表达和自然界令人害怕的现象和事物有关的情绪、焦虑和恐惧”的口语技能。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生在真实的情景中

3、口头表达能力，并巩固和丰富他们的语言知识，包括词汇和表达观点的句型。※教学过程与方法：①培养学生间接获取信息和处理信息的能力。②培养学生分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文素养。三、教材内容及重点、难点分析※教材内容分析：本课教学内容是人教版高中英语教科书必修1第4单元，具体涉及地球上的自然灾难，以及灾难来临时人们的焦虑和恐惧情绪。语言知识和语言技能都是围绕自然灾难、及它所属的科学领域和灾难来临时人们的恐惧和焦虑这一中心话题设计。※教学重点：①学生组织

4、语言、运用语言的能力。②通过对自然灾害的分析探究学习，以便更好利用大自然为人类服务。【重点突破】①任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。②借助网络，自主学习。利用直观图片激活学生关于自然灾害的思考。【难点突破】设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读和运用语言的欲望，积极主动地进行自主探究，循序渐进的设计问题,激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和

5、协作学习。四、教学对象分析和学法指导学生的基本情况是影响教学方法的重要方面，高一学生已能通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但仍需要我耐心引导，尤其是在获取有用信息和整理加工信息方面，我要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。【学法指导】基于上述学生的特点，课前我布置学生预习课文，读懂文章。学习方式设计：①个体探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。②协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“协作学习”更方便英语的交流和体验，有

6、利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。五、教学策略及教法设计①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。我在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。设计创造性思维问题是本节课要探讨的一大重任。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。【教法】①演示法：把制作

7、的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知识中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的掌握。通过多媒体教学引导学生感受自然灾害的严重性，体会我们在地球上生活情境，根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与

8、自然灾害有关的信息资料，然后以个人探究和协作学习相结合，并以各种形式展示交流成果。六、教学过程设计本课主要以建构主义理论为指导，设计问题性情境，采用“任务驱动”方式。学习流程很简单，大致可分为以下几个板块：①情境导入。这是很重要的环节，通过网络广播功能，教师把学习目标、学习内容、学习方法和主要流程用PowerPoint制作一个演示文稿，学生通过观看说明，明确任务和要求。②个体探究。教师