幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《恐龙藏猫猫》

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1、幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：恐龙藏猫猫年龄班：大班游戏来源在恐龙馆乐园游戏时，开泰小朋友不小心把原先放在草丛上的恐龙蛋打破了，他惊喜地发现恐龙蛋里藏着小恐龙，在主动和老师说明自己的无意之举并获得理解后，继续在恐龙馆里寻找着其他恐龙蛋。同时也引来其他同伴纷纷加入到找恐龙蛋的游戏中来，他们发现了一堆大小不一的恐龙模型。由此引发了一系列的“恐龙藏猫猫”游戏。预期目标1.仔细观察环境，能将恐龙藏到隐蔽的位置并在藏宝图上标明。2.能根据藏宝图将相应数量的恐龙模型全部找出来并在藏宝图上做标记。3.乐于与同伴分享藏、找恐龙的办法。图片材料投放各种恐龙模型、托盘、放大镜游戏玩法1

2、.把藏龙藏到隐蔽的位置，引导同伴寻找。2.根据同伴提示找出恐龙并进行数量统计。l游戏推进一：2016年3月23日下午15：10-16:10观察分析观察：今天孩子们刚到恐龙馆，就有许多人把投放在恐龙馆的杯子拿在手上，然后翻动草丛，把找到的恐龙模型放到杯子里，等杯子都装满了之后交给同伴。只见惜惜的杯子也都装满了恐龙模型，可她却不大乐意地自言自语：“这么快就满了”，然后又把恐龙模型都藏到草丛各角落，把空杯子交给小雨说：“你去把恐龙找出来吧，放到杯子里”。小雨说：“你都藏在哪里啊？”惜惜指了指四周说：“就在草丛里，你只要找到恐龙就放杯子里，把杯子装满就行”。小雨接过杯子一个个翻

3、动草丛，惜惜则在一旁跟着提醒。大概过了五分钟，杯子就被恐龙模型给装满了。然后她就把杯子交给惜惜说：“轮到你去藏了，你藏好了我再找”。分析：《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿教育应以游戏为基本活动，在幼儿园教育活动中,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,并支持和引发幼儿积极主动地与周围的环境相互作用”。我们为了满足幼儿的游戏需要，和他们一起创设了恐龙馆，并投放了丰富的材料。在幼儿发现恐龙模型的偶发行为背后，我们从他们的兴趣点看到了潜藏的教育价值，幼儿在藏与找的过程中，需要进行语言交流与同伴交往；需要对空间方位进行

4、对比感知；需要运用到逻辑思维能力进行判断分析；需要建立规则并遵守等等，这个看似简单的游戏实际上可以从多角度促进幼儿较为全面的发展。于是，我们便及时抓住教育契机，立即根据幼儿的需要投放了装恐龙模型的器具，为他们的自主游戏创造条件。而本次游戏是幼儿自发形成的，可见他们对环境和材料是十分感兴趣的。在游戏中，我们发现他们在对恐龙馆充满了好奇，能通过自己方法砸开恐龙蛋验证了恐龙蛋里恐龙的秘密。此外，他们通过细致的观察和探索找寻恐龙的位置，并进行收集。在这个过程中，我们看到孩子们在开展一些简易的游戏互动，虽然游戏内容简单，但可以看出幼儿的社会交往能力强，游戏合作水平达到发展要求，幼

5、儿在自主游戏中基本能够建立游戏规则。另外，惜惜在杯子很快就装满恐龙后表示出对游戏结束的不舍，在同伴找恐龙时在一旁给予提醒说明他们的游戏规则相对随意。经过观察发现多数幼儿都存在同样的情况，有几点问题有待推进，需要我们给予游戏支持：1.玩法相对单一，规则标准没有统一。2.游戏持续时间短，游戏目的性不明确。3.和环境材料的互动还不够充分。调整推进附图）根据存在的问题，我们融入社会交往与科学领域的目标，增强同伴互动交往与游戏的探究性，充分利用环境与材料，与孩子展开讨论。经过探讨，我们从材料投放与游戏规则的建立方面入手，形成了以下共识：1.材料投放：（1）增加不同大小的杯子、放大

6、镜；（2）投放幼儿和家长共同收集的恐龙模型。2.商讨建立统一的游戏规则及找恐龙的要求：（1）藏与找到的恐龙总数一致；（2）可把恐龙藏到草丛、假山、假石等恐龙馆中任何一个角落；（3）同伴寻找恐龙时，藏恐龙的小朋友可以给予验证或间接提示，但不直接告知具体位置。图1：寻找恐龙的惜惜图2：增设大小不一的杯子、放大镜l游戏推进二：2016年3月28日下午15:10-16:10观察分析观察：游戏一开始，惜惜就主动约林林和小雨一起玩找恐龙的游戏。她们把从家里带来的恐龙模型集中放托盘里，一起进行点数：共有10只大小不一的恐龙。小雨说她来藏恐龙，得到同意后，她便把托盘里的恐龙藏到假山后、

7、草丛里……这时，只见林林到柜子里拿了一个大杯子，惜惜拿了小杯子，站在一旁窃窃私语。等到小雨拿着空托盘朝她们走来告知可以找恐龙后，两个人才一起行动，但找了一会儿都没有发现小恐龙。于是惜惜提议：“不然我们分开找吧”。这时在一旁观察的小雨说：“你们带上放大镜吧。”过了一会儿，惜惜找到一只恐龙，她主动跑到林林身边，将恐龙交给林林并说了句：“这个是大恐龙，给你的”。再过一会儿，只见林林找到一只小恐龙，也主动拿给惜惜。仔细一看，原来她们自己制定了找小恐龙的规则：大杯子装大点的恐龙，小杯子装小恐龙。而这时只听到不远处的桢桢说：“这地方太容易找了，我们也