小学数学论文：生本课堂中“前置性作业”的设计原则和策略探析——以小学数学学科为例

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1、生本课堂中“前置性作业”的设计原则和策略探析——以小学数学学科为例[摘要]前置性作业又称为前置性学习或前置性小研究，是生本教育理念的一个重要表现形式。而“前置性作业”的设计和布置是生本课堂操作的重要环节。基于我校教研组多年的经验，笔者提出了设计前置性作业要力求做到有目的性、低入性、根本性、可操作性、开放性等原则，总结了设计有效的前置性作业的3项操作策略。[关键词]小学数学；生本课堂；前置性作业著名心理学家皮亚杰说过，“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”我校近年来实施的“生本教育”就是以学生为本的教育，它提出的

2、教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。这里有三个“先”—“先做”、“先学”、“先会”。这里的三个“先”，主要体现在前置性学习环节。这就要求教师在课前应先认真考虑以下问题：学生学习的起点在哪？学生是否已经掌握或部分掌握目标中要求学会的知识与技能?没有掌握的是哪些?有多少人掌握了?掌握的程度怎么样?学生间的差异如何?因此新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的前置性作业很有必要。在我校生本实践过程之初，我们发现前置性作业设计中存在很多问题。如把新授课的全部知识当成前置性作业，导致设计过难，学生完成有困难；设计的

3、太笼统，没有梯度，一个前置性作业就一个问题，目标性不明确，如“你知道了什么？你发现了什么？”导致学生难以下手；前置性作业设计的量太多，趣味性不强等等。一段时间下来，发现学生的前置性作业完成质量一日不如一日，学生前置性作业兴趣也没以前高。更可怕的是，在课堂上，学生那无精打采的汇报交流和与此同时表现出来的不良倾听习惯，让我不得不静下心来反思自己的前置性作业设计。经过了几年的实践与思考，笔者就以下几个方面谈几点粗浅的认识。一、设计有效的前置性作业的重要性美国著名的教育心理学家奥苏伯尔说：“影响学习最重要的因素，就是学生已经知道了什么。教师必须探明这一点，并且从这

4、一点开始教学。”这就是说，学生原有的知识和经验是教师进行教学活动的起点，设置前置性作业就是要充分了解学生的认知起点，通过知识迁移，帮助学生自我建构，自我生成知识。让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂进行学习。我校多年的生本课堂实践表明，有效的前置性作业让人人有备而来，学生听课更有针对性。在小组交流和全班交流时，每个学生都有话可说，思维更活跃，同时也给我们的课堂带来广阔的知识和学习乐趣。　二、设计有效的前置性作业的基本原则记得有一句话：没有前置性作业的课堂，就不叫生本课堂；反之，有了前置性作业的课堂不一定就是生本课堂。设置前置性作业时我们须照顾到每一个学生，要

5、遵循生本的原则，即要体现“切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、创设情境引学生；质疑解疑、精心设计练学生；长期规划、发展能力送学生”。因此，设计前置性作业我们要力求做到有目的性、低入性、根本性、可操作性、开放性。（一）前置性作业要有目的性前置性作业的设计在生本课堂中其实是一节课的开始，它是为接下来的课堂教学各个环节做准备的，具有相当强的目的性。教师可针对不同的教材内容、不同的教学目标，紧扣教材重、难点，突出本节课的实质性问题，制定一些难易适度、可操作性强的前置性作业。1、剪出下面的图形。2、分一分。我是这样分的：我分的理由是：如，教学“四边形的分类”时，由于

6、学生已经有了一定的生活经验，我们就设计了这样的前置性作业：这样的前置性作业目的性非常强，直接告诉学生，作业的目的就是要他们给四边形分类，然后是要学生发现一些规律性的东西，这就为课堂教学做好了充分铺垫，为提高课堂效果打下了坚实的基础。（二）前置性作业要有低入性前置性作业的难度、要求等要适合大多数学生的认知水平。“低入”要求设计的前置性作业谁都能做到，每个人都能发现一点，只是发现的多和少。每个人在完成作业的过程中，都能有所收获。让不同层次的学生都能独立、自主的进行有效地学习，再通过课堂上的相互补充，相信学生理解的非常深刻。如，我们在上“乘法结合律”时设计的前置

7、性作业：（1）算一算3×5×42×8×58×4×57×8×125========（3×5）×4（2×8）×5（8×4）×5（7×8）×125========3×（5×4）2×（8×5）8×（4×5）7×（8×125）========（2）将上面的算式分一分。例：3×5×4=（3×5）×4=3×（5×4）2×8×5==7×8×125==（3）这样的算式我也会写：23×4×5====（4）如果用a、b、c表示3个数，你能写出发现的规律吗？我发现：1、这些算式都是（）算式2、相同3、不相同4、我发现的规律：（三）前置性作业要有根本性前置性作业的设计要求教师抓住知

8、识主线，找准教学重难点，使学生通过预习能够完成大部分的知识点。因此