二年级语文上册 小儿垂钓2教案 西师大版

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1、《小儿垂钓》教学实录1　师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？　　生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。　　生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。　　生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。　　师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？　　（请学生边演示，边说说手势的含义）　　生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。　　生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。　　生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。　　师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？　　生：那个小孩做让行

2、人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。　　生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。　　生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。　　师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。　　[评析]　　孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种

3、人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。《小儿垂钓》教学实录2　师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想　　生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。　　生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。　　生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。　　师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势　　（请学生边演示，边说说手势的含义）　　生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得

4、惊吓了鱼儿。　　生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。　　生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。　　师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势　　生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。　　生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。　　生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。　　师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别

5、人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。　　[评析]　　孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。《小儿垂钓》教学实录3　[教育背景]俗话说：欲望是最好的教师。诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像，如果抓住精要之处，指导一、二句话，也许就

6、够了，不一定需要繁复冗长的讲说。我在教学这首古诗时，先将学生引入诗的意境，体验诗人的思想感情，领悟诗情画意，然后自己用唱、跳、演等方法，体味古诗的情境，取得了良好的效果。　　［教学过程］　　迁移创新，延伸提高：　　师：通过刚才的合作学习，大家理解了诗意，在你们的脑海中，都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子。平时我们学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、跳、演等方式都可以，表达诗意，诗情。（生自由组合，准备表演）　　组1：我们用唱歌的方式学习，用《刘三姐》的曲子配上古诗演唱。（台上唱得绘声绘色，台下的跃跃欲试。）唱完后，生鼓掌。　　组2：我们

7、用朗读配合动作的方式表演，（两人读诗，一人演小儿，两人扮鱼，游来游去，一人扮过路人。）演完后，生纷纷发言。　　生：我给这个小组提个意见，范明智演的小孩子不像，诗里说他连路人的问话都不理睬，但范明智却东张西望不专心。　　生：我认为谢伟杰演的过路人很好，他弯腰做揖，态度很诚恳，很谦虚。　　师：这两位同学看得可认真了，还结合自己对古诗的理解，提出意见，真好。还有哪个小组表演呀　　组3：我们用讲故事配上动作表演。（一个讲故事，其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿。）演出时，生在下大笑，演完后生评：　　生：这次的小孩演得非常好，蒋楚依同学不但动作做得好，神态也很逼真

8、，把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的神情生动地表达出来了。　　生：我认为涂航辉同学的故事讲得好，他不但把诗歌的内