二年级英语上册 unit6 lesson35-36教案 人教新起点

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1、人教新起点二年级英语上册教案Unit6BeijingLESSONTHIRTY-FIVE教学目标检测学生对本单元学习内容掌握的情况。学生能在正确的情景中，学会用英文问答。教学重点让学生能听懂“IhavebeentotheGreatWall.”的意思。教学难点通过听录音材料，把6个主线人物与6个名胜地用线正确地连接起来。课前准备1.教学挂图。2.教学投影片。3.教学录音磁带。4.单词卡片。5.学生家庭旅游的照片6.小奖品教学过程1.在进行A部分练习之前，先用图片带着学生说唱歌谣和歌曲，复习前几课的词组。2.先让学生看一看课本上的6个孩子，想一想他们叫什么名字？再让他们瞧一瞧课

2、本上的6个地点图形标志，猜一猜它们是什么地方？英文名字叫什么？要求学生认真听录音，根据所听到的内容连线，同桌的学生可以交换书本；学生再听录音，互相检查一下连线正确与否。让学生一边跟着录音学说句子一边用手指着书上的图。应让学生多听几遍，让他们在口语表达上有一定，在做后面的练习就不难了。用游戏的方法复习本单元的教学内容。如：先把6个地点图片贴在黑板上，再把6个人物的图片发给6位学生。那么，拿着Bill图片的学生就扮装成Bill(把Bill的图片挡在脸上)，并模仿Bill说：“I’mBill.IhavebeentotheSummerPalace.(It’sbeautiful.)

3、”然后，这名学生就到黑板上贴有颐和园图片的地方。其余的依此类推。最后看谁说的又对做的又快，就可以得到小红花。指着“长城”图片问：WhohasbeentotheGreatWall?Doyouknow?，然后一边把Joy的相片示意放在“长城”上，一边答到：Joy.依次类推，让学生操练几遍。教师拿起A学生的旅游照片，问B学生：WhohasbeentotheGreatWall?Doyouknow?接着示意B学生回答出A学生。教师示范几遍后，让学生分小组拿自己的照片进行实际语言操练。先把6个人物的图片贴在黑板上，再把6～10个地点图片发给学生。教师重新编句子，如：I’mBill.I

4、havebeentothesupermarket.那么，拿着“超市”图片的学生就马上站到黑板上Bill的图象前。游戏依次类推。最后看谁反应的有对有快，就给谁奖励小红花。此游戏也可以让学生充当编句子的人，然后分组竞赛（以上的活动教师可以根据实际情况任意选1～2种方法）。B部分的活动主要使用列表调查的形式检测学生掌握本单元重点句型“Haveyoubeento……？”的情况。做采访调查时，可以让学生用一些打招呼的用语，以示礼貌。学生只须在地点下面画√或×来记录去过或没去过某某地方。还可以引导学生编对话复习学过的句型。板书设计课后小结LESSONTHIRTY-SIX教学目标让学生

5、更进一步的了解首都北京的风土人情，激发出他们向往北京、热爱北京、关心北京的愿望和争做文明小主人的理想。进一步熟悉和掌握本单元所学的地点名称和句型。教学重点熟悉和掌握本单元所学的地点名称和句型。教学难点熟悉和掌握本单元所学的地点名称和句型。课前准备1.教学组合挂图2.教学投影片3.教学录音磁带模拟计算机及键盘旅游观光身份卡（可让学生自己制作）鸭（Gaga）、狗（Lucky）的头饰小奖品。教学内容1.本课设计思路是通过在北京的“旅游观光”，巧妙地把本单元所学的语言与词汇知识结合起来，让学生在“旅游”的过程中，运用语言。同时，让学生更进一步的了解首都北京的风土人情，激发出他们向

6、往北京、热爱北京、关心北京的愿望和争做文明小主人的理想。2.本部分提供的图画讲述了这样一个故事：一个外国小朋友（David）带着他的宠物小鸭（Gaga）到北京来旅游。Bill带着Lucky热情地欢迎他们。Bill当向导领着David和Gaga游览北京。一路上，David对北京的风光赞不绝口。Bill还带着他们看京剧《美猴王》，David和Gaga都着了迷。北京之行使他们乐不思归。David在中关村的网吧里给远在美国的父母发E-mail，告诉他们：I’mhappyinBeijing（我在北京过得很愉快）。这天，他们玩饿了，Bill带着大家去饭店吃烤鸭。刚进饭店，Gaga突然

7、转身向外跑，边跑边大喊：“Help！Help！（救命）”教师可以让学生猜一猜Gaga为什么要逃走？3.学生利用图画和录音，复习巩固本单元所学的地点名称和句型。4.学生通过表演故事，进一步熟悉和掌握本单元所学的地点名称和句型。教学过程指导学生整体了解故事内容：先出示教学挂图，让学生仔细观察并猜测故事大意。可让学生用汉语简单叙述故事的发展过程（这样可培养学生的观察能力）。依次指教学挂图，用学生能接受的简易英语和形体动作，整体介绍故事内容。在介绍时，应注意与学生进行交流，帮助学生运用学过的语言，以培养学生主动参与语言实践活动的意识。