二年级语文上册 江雪教案 西师大版

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1、《江雪》教学设计1教学目标：　　　1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。　　　2、学会本课生字新词。　　　3、理解重点词句，理解全诗意思。　　　4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。　　　5、继续练习把诗句补充完整。　　教学重点：　　　1、学会本课生字新词。　　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。　　教学难点：　　　　指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。　　教学过程：　　一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自己的话说一说感受）　　揭示课题：教师板书课题《江雪》　　二、学习　　1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。　　

2、2、学生自学　　用投影列出学习的步骤：　　（1）借助汉语拼音读古诗。　　（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。　　（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）　　教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。　　3、相互交流学习情况　　（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓　　（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）　　舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。　　翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。　　孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。　　径：注意与“经”字的区分。　　钓：注意与“

3、钩”字的区分。　　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）　　（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为"柳河东"，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。　　（5）理解字意　　（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）　　绝：尽。　　径：小路。　　踪：脚印，踪迹。　　孤：孤独，孤单。　　舟：小船。　　翁：指老头。　　寒：寒冷。　　蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。　　（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）　　千山鸟

4、飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，　　万径人踪灭。条条小路不见一个行人。　　孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。　　独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。　　让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）　　（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。　　4、指导朗读　　（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）　　千山/鸟飞绝，　　万径/人踪灭。　　孤舟/蓑笠翁，　　独钓/寒江雪。　　（朗读提示：结合学生的发

5、言教师小结：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的语气读）　　（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。　　（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。　　（4）全体同学伴着音乐进行朗读。　　三、练习巩固　　1、练习按照田字格书写汉字。　　孤：左窄右宽。　　踪：左窄右宽,高低一样，最后一笔写成点。　　舟：第五笔横要长一些。　　径：左窄右宽。　　翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。。　　2、填写诗句　　千山（）（）（），　　万径（）（）（）。　　（）（）蓑笠翁，　　（）（）（）（）（）。　　3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）　　四

6、、总结本课学习情况　　五、布置作业　　1、在生字本上抄写难字。　　2、找一找柳宗元的诗，读一读。　　附：板书设计：　　　　　　　　　　　　　5江雪（柳宗元）　　　　　　　　　　难字：舟：第一笔是（撇），第三笔是（横折钩）。　　　　　　　　　　　　　翁：部首是（“羽”字底）。　　　　　　　　　　　　　孤：右边是“瓜”不是“爪”。　　　　　　　　　　　　　径：与“经”字的区分。　　　　　　　　　　　　　钓：与“钩”字的区分。《江雪》教学设计2　【设计意图】　　　1、三个层面，由表及里，层层推进；　　　2、挖掘古诗内涵，透视古诗人文。　　【教学目标】　　　1、理解诗句，

7、熟读古诗；　　　2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；　　　3、初步了解古诗的语言特色。　　【教学过程】　　一、环境——寒冷凄凉　　1、同学们，今天这节课咱们学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的，题目是“江雪”——顾名思义，也就是江上雪景。（出示古诗）这一首诗，是古诗中的精品！　　咱们先不读，先把这首诗照字帖书写在方格纸上，因为书写一遍，相当于认真地读了五遍，甚至十遍。写字有哪些要求呢？十个字：美观，大方，有一定的速度（两分钟之内写好）。　　写好之后请你自由地读一读这首诗。指名试读，纠正字音。　　2、同学们，这首诗只有短短的20个

8、字，但内涵