北师大版小学三年级下册数学教案

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1、☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆北师大版小学三年级下册第一单元教学设计主备人：课题：第一单元《除法》集体备课时间：2016年月日分桃子教学内容教材P2-P3第1课时教学目标1、探索并掌握计算两、三位数除以一位数商是二位数的方法，能正确进行计算。2、结合具体情境，培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。3、使学生在探索并掌握列竖式计算的过程中获得成功的愉悦感，激发学生自主求知的兴趣。教学重、难点1、笔算方法。2、笔算过程中的试商方法。教具准备挂图、数字卡片教学过程个人增减一、学前准备1、

2、出示口算卡片，学生抢答。120÷3=86÷2=63÷3=420÷6=2、笔算。（1）集体在本子上完成。4(2)做完后投影展示学生书写过程。（3）叙述完竖式时要注意什么。二、探究新知1、创设学习情境。今天老师带着猴子们来到桃园一起采摘桃子，看他们干的多带劲哪！不一会，一筐筐新鲜的桃子就采满了。咦，老师为什么端来68个桃子呢？噢，原来它是为了表扬2个采摘小能手。同学们，请你们帮忙想一想，怎样才能把这68个桃子公平地分给这2名摘桃子能收呢？（1）启发讨论。（2）鼓励提出问题，代表发言。 78☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3、☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆学生：老师，我有个办法，把这68个桃子，平均分给2只猴子，使每只猴子分得同样多，这样比较公平。教师按学生叙述逐步把例题出示完整。有68个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？（3）你能说说要计算每只猴子分多少个，应该用什么方法计算吗？（除法计算）怎样列式呢？（68÷2）教师板书：68÷22、尝试解决问题。（1）观察。被除数和除数各式多少？（被除数是68，除数是2）。68÷2这个式子表示什么意思？（表示把68平均分成2份）。（2）思考。想一想：在我们所学的乘法口诀中有=（）六十八的口诀

4、吗？（没有）教师：你能用我们前面所学过的方法来解答吗？学生甲：可以用口算的方法算。教师：用口算怎样想，得数是多少？34是68÷2的商，这个商与我们前面复习的笔算除法有什么不同？（这个商是两位数）板书课题：用一位数除，商是两位数。除了用口算，用竖式能不能计算商是两位数的除法呢？想一想：写竖式时要分几步呢？3、独立计算68÷2.4、小组交流，各组派代表发言。教师请学生到投影前，指着自己的竖式，叙述计算过程。5、板演，叙述方法。教师边说边在黑板上板书。教师：同学们刚才说得特别清楚。你们看老师的理解和你们一样吗？做笔算除法的计

5、算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的6表示6个十，6个十除以2商3个十，要在商的十位，对齐被除数的十位写上3。用除数2去乘3个十，积是6个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在68十位的下面。6减6得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有8，要拉下来继续除。8除以2得4，要在商的个位，对齐被除数的个位写上4.再用除数2去乘4，积是8，表示从被除数中又分掉的数，写在拉下来的被除数个位上的8的下面，8减8得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，这样就完成了68÷2的计算过程。6、学生回顾上题的计算

6、过程。教师提问，学生在心里回答相关问题。提问：每次除得的商写在什么位置上？每求一位商都经过哪几步？（除、乘、减）每步的意义是什么？根据什么确定是否全适？7、师生共同归纳方法。笔算除法要先从被除数的最高位除起，除到被除的哪一位，就把商写在哪一位上面。注意每求一位商要经过除、乘、减三步。8、练习。独立完成“试一试”的题目。三、小结通过今天的学习，你学会了什么？教后反思 78☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆分桃子教学内容教材P2-P3第2课时教学目标1.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与

7、除法竖式的联系。2.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。教学重、难点1、笔算方法。2、笔算过程中的试商方法。教具准备挂图、数字卡片教学过程个人增减一、复习导入二、继续学习“分桃子”。板书：有68个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分多少个？（1）提问：用竖式怎样做呢？（2）试做。提问：计算过程中发现什么问题了？（整十数不能被3除完）。（3）同桌互相说算理。（4）集体小结过程。说明：计算时还是从被除数的最高位除起，被除数最高位是6个十，平均分成3份，每份最多分得2个十，要在商的十位，对齐被除数十位上写2，用

8、除数3去乘2个十，积是6个十，写在68十位的下面，6减6得0，把个位上的8拉下来，再用8平均分成3份，每份是2，在竖式中商的个位，对齐被除数个位写上6，用除数3去乘2，积是6，写在8的下面；8减去6得2，在余数的位置上写2，表示余2。（5）提问：如果被除数的某一位除后有余数怎么办？（遇到某一位除后有余数，要与下一位的数合起来继续除