实推进主题校本教研 促进教师专业化成长

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1、.实推进主题校本教研促进教师专业化成长丰南区教育局教研室李万岭（此文在唐山市校本教研会议上做典型发言）校本教研作为推进课程改革的首选策略，其重要性已达共识。为充分发挥校本教研在课程改革中的作用，凸显其实效性，我们确立了“以学校教学特色建设为主魂，以主题教学月为载体，以课例研究为抓手的工作思路”。深化校本研究，推动教科研的一体化。下面就我区的做法作以简要汇报，不妥之处敬请各位领导、同仁指正。一、以教学特色建设为主魂，统领校本教研。教学特色是学校发展的内涵，是学校的形象和主魂，是校本研究的根本。为此我们以学校教学特色的建设，作为教研的主旋律。05年的学校教学特色的申报及审批。

2、06年的主题教学月的全力推进。07年的教学特色评估、展示。08年的主题教学特色的典型推介。09年的教学特色“一校一品”目标。可以说特色建设，是层层递进，环环相扣。在以工作要点牵引的同时，我们还积极搭建研究平台，建立了全区—学区—中心校—学校四级研究机制，并以“定时间、定地点、定内容、定主讲者”来不折不扣地落实此项工作。同时辅之以开展“教学特色大亮相”活动，督促此项工作的开展。以07年的一次特色汇报活动为例：全区分五组集中展示。形式：①每校一份教学特色工作汇报（由校长主讲）。②每校一块场地，展示特色工作。包括本校特色及课题研究工作的谋划——活动过程——阶段性成果等资料（教研

3、活动手册必备）。③每校一个讲解员，用十分钟时间向与会者介绍本校特色工作开展情况。今年的特色建设工作，走了三步曲：一是谋划工作，填写特色工作要点表；二是每乡镇1-2所典型校汇报交流；三是全区分6片现场拉练。下一步将推出特色建设十强单位，现场观摩、引领。我们这样做，就是要突出特色建设的6个效果：①校长说得出，校长对自己学校为什么选择这样的特色，怎样建设特色，如何实现特色目标都能说得清清楚楚。②校本课程开得出，形成本校的校本教材。③师生素质显得出，能从学生的习得、师生素质、行为的表现看出来。④教学科研突得出，以科研的方法做工作思路，以科研的数据变化做工作成果。⑤资料积累反映得出

4、。⑥环境氛围烘托出。从而使教学思想、教师群体、课程体系、特色项目、个性文化相辅相成、相互印证，成为一个统一的整体，使教学特色成为学校发展的追求目标。学校发展的主魂。页.二、以主题教学月为载体，做实校本教研。主题教研是提高教研实效性的有效载体，主题教学月是实现主题教研不断推进的有效途径。我们对主题教学月的理解是：“主题教学月”是以问题研究为切入点，以问题解决为目标，把研究的问题支解成，系列研究链条中的一个个点，最终把这些研究点串起来形成一学期、一学年的教学推进提高的过程。1、扎实开展“三层”引领，确保主题教研的科学化和规范化。“三层”即教研员、校长、典型学校三个层面。我们的

5、宗旨是：教研员、学校领导不仅做校本研究的“指挥员”，更要做校本研究的“战斗员”，强调亲历亲为，率先垂范，以双重角色做好“领头羊”。第一层面：教研员。首先以常规主题教研即课例研讨式活动为切入点做以引领，开展了每学科教研员的说课—导课—评课引领示范活动。从集体备课的第一环节说课—第二环节议课—第三环节评课，完整地展示了课例研讨式主题教研活动的过程；其次从教研活动内容涉及到的“面”上，开展了每学科教研员分工合作主持的四种不同类型的教研活动（常规主题教研、课题研究、学生习惯培养、教师专业成长），这样从切入一个点（课例式常规主题教研）和兼顾四个面（四种不同类型的教研活动）两个角度为

6、学校和教师的主题教研活动做了样板。第二层面：校长。一是开展了辐射全区的校长讲课—评课—命题三大本领过关活动。目的有三：其一，敦促我们的校长做业务的行家里手，积极投身教学研究活动中；其二，以校长的率先垂范来激发学校教师积极参与校本教研活动的积极性；其三，起到“学他人，找不足，看自己，共提高”主题交流的目的。二是开辟了学校领导主题教学网络论坛，以“如何指导教师分析理解教材、如何进行听课和评课”等5个研讨专题作为交流内容，参加论坛领导共88人，收到主题文章96篇，质疑讨论530人次。上述两项活动的开展，我们看到了：领导讲课的引领、评课的主题性及内容的针对性和巧妙解决问题的策略使

7、大家受益匪浅。同时出现的评述理论依据不足、研讨中的困惑等问题的欠缺，也折射了我们主题教研从理论和实践方面还要进一步探索、改进、完善。第三层面：典型学校。我们以典型学校的具体展示活动为引领，以五个专题、分五场次开展了观摩活动。具体是：实验一小的“阅读伴我成长”主题活动，校长扎实的工作汇报、朴实精彩的课例、气势恢弘的诗词表演如同阳春白雪令与会者震撼，深受启迪；实验二小的“课题引领教师专业化成长”，从“课题研究的大视觉与小角度”两个层次展示，纵向上切取了校长的就课题研究的总体汇报和教师的个人成长介绍，横向上切取了课题研究工作的三种载