九年级音乐下册 《阿里郎》《迎春谣》教案 人音版

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1、九年级音乐下册《阿里郎》《迎春谣》教案人音版教学目标：1通过本课的教学基本了解朝鲜族民歌的音乐特征，2用多种方式去歌唱体现《阿里郎》不同的情感。教学难点：用不同的方式去歌唱《阿里郎》，并能体现出不同的情绪。教学过程：一、导入：（上课前放朝鲜族的一段歌舞）师：刚才进课堂时放的一段舞蹈，是我过哪个少数民族的？生（朝鲜族）师：在坐的同学对于朝鲜族有那些了解？生：（答）师：这节课就让我们一起去了解一下美丽的朝鲜族。二、简介朝鲜族朝鲜族，主要分布在吉林、黑龙江和辽宁省，其余散居于内蒙古自治区和内地一些城市

2、。延边朝鲜族自治州是主要聚居区。朝鲜族的先民，是从朝鲜半岛迁入中国东北的朝鲜族人。最早迁入定居的一批，距今已有300多年的历史。朝鲜族有自己的语言、文字。朝鲜族的服饰别具一格，特别是女性的服饰十分的端庄秀美。朝鲜族有很多的民族乐器，我们平时接触比较多的可能就是朝鲜族的打击乐器了，你们能说出一些朝鲜族的打击乐器吗？生：三、朝鲜族的打击乐器师：下面我们来欣赏一段舞蹈，里面出现了两样打击乐器，你能说出它们的名称吗？（课件）生：师：介绍腰鼓和小金。师：下面我们再来了解一样朝鲜族十分传统的打击乐器——长鼓

3、。师：长鼓又称杖古鼓。下面我们来欣赏一段由长鼓的鼓点作为伴奏的舞蹈音乐，思考两个问题：1这段舞蹈音乐是几拍子的，2这段鼓点的节奏型是怎样的。（课件）生（答）四三拍子，师：长鼓是用细竹条来敲击鼓面的，而竹条的的弹性十分好，所有它的颤音十分好听。 四、民歌《阿里郎》1、   了解民歌《阿里郎》师：有谁知道刚才这段音乐的曲名呢？生：（阿里郎）师：刚在这段音乐是朝鲜族的民歌《阿里郎》，《阿里郎》是一首口传民谣。朝鲜族把民歌也称为民谣。它有五种体裁：农谣、抒情谣、风俗谣、童谣、长歌。其中抒情谣流传最广，数

4、量最多，题材广泛。《阿里郎》是抒情谣中的爱情歌。因为《阿里郎》是口传民谣，所以它的歌词，曲调在民间有二十多种，下面我们来欣赏一下歌词内容比较传统的，流传比较广的一种《阿里郎》。欣赏这段《阿里郎》的情绪是怎样的呢？生：（忧伤）师：这段歌词描写了一个女子和她的郎君离别是的一种哀怨的，惆怅的心情。2、  唱谱看图谱识谱（注意强弱弱，附点）a分析乐谱：乐谱中的最高和最低音（5——5）音域一个八度b调性（没有4、7，宫调式）c四个乐句组成，骨干音型（ 5。    6   5  6   1 。   2   

5、 1   2 ）    d节奏型（ x 。   x    x  x     x    x   x   x  ）    其它节奏类型，X ——  X  X    X    X    X    X     X X     XX      X     XX   X  多用长短节奏（每小节基本第一拍用的音符时值较长，而二三拍用的音符时值短。e音程：多用二三度音程。所以旋律显的流畅，抒情，优美。f特点小结：（1）没有4、7（2）多用附点音符和长短节奏（3）多用二、三度音程，旋律流畅，优美  3、  填词：

6、a用哀怨悲伤的情绪歌唱歌词内容较传统的《阿里郎》“阿里郎 阿里郎 阿里郎 阿里郎 哟 我的郎君翻山过岭路途遥远 你真无情呀把我扔下 出了门不到十里路你会想家 ”b颤音：1因为朝鲜族的先人是由朝鲜迁过来的，所以他们的生活习俗更接近韩国和朝鲜。我们从大量的韩剧中，可以感受到他们的交谈的语句是比较含蓄的，特别是他们的酒文化，喝白酒，小小的杯子，小啄一口，回味无穷，我们在唱时，也当把每个音符回味一下，特别是每小节的开头强拍上的音，我们在来唱一次。2通过老师舞蹈示范，感受手腕的颤动，体会歌曲中颤音的演唱。

7、    五《阿里郎》的拓展1、师：《阿里郎》是口传民谣，民歌的传承过程，也是每个时期文化的体现。下面我们看一下书中的《阿里郎》和我们刚才唱的《阿里郎》有何相似和不同处。生：旋律一样，歌词内容不同。唱书中的《阿里郎》情绪欢快的，速度加快2、师：一首好听的歌曲，总会让人去歌唱它，用各种方式去展现它，让它变的更流行更吸引人，这是老师改编的一段《阿里郎》，你们感受一下有何不同师电子琴弹唱生：伴奏的节奏变了，节拍变了，风格变了3、师：民歌是我国的瑰宝，在如今这多种文化，多种音乐元素相互交融的时代，又赋予民

8、歌新的生命力，而民歌也给歌曲创作提供了优秀的创作素材。下面我们来欣赏一段电视剧的主题曲，你们感受一下这首歌曲融入了那些朝鲜民歌的元素。欣赏《大长今》片段。出示乐谱对比（长短节奏，多用二三度音程，没有4、7）欣赏《迎春谣》了解珈倻琴的弹唱。介绍有关珈倻琴、珈倻琴弹唱的基本知识。 小结：朝鲜族还有很多优秀的民歌和传统乐器。当然我国也是一个有着丰富优秀民歌资源的国家，所以还有更多优秀的民歌期待同学们的发现学习和传承，并让他们发出新的光芒。