三年级语文上册 亲人 2教案 人教版

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1、亲人教材分析:《亲人》也是看图学文的课文。图画的背景是苗族的村寨,树杈上架着竹竿、竹竿上挂着湿漉漉的床单和衣服。显然,这些是刚刚洗过晾上去的。图面的人物是一位老奶奶和一个小姑娘。老奶奶和小姑娘身着不同民族的服装,可以看出老奶奶是苗族人,小姑娘是汉族人。老奶奶双手捧着小姑娘的头,把热乎乎的脸紧贴着小姑娘的脸,似乎在说些什么。屋子的旁边立着一根拐棍,说明老奶奶的手脚不灵便。教学目标:情感目标:了解我国各族人民友好相处,亲如一家人,“我”和妈妈尊敬老人、助人为乐的品德。  知识目标:学会本课生字,理解词语。  能力目标:1.学习作者观察事物的方法和是怎样用词句表达图意的。  2.有感情

2、地朗读课文。第一课时一、导入新课。   1.板书课题,提问:什么样的人叫亲人?   2.教师说:今天我们学习的这篇课文是讲谁把谁当作亲人呢?  二、指导看图。   1.图上画的是什么地方?(苗族村寨)   2.树杈上有什么?(湿衣服和床单)   3.图上画的有谁?     (引导学生从墙边立着的拐棍,来判断她们的不同年龄;从观察她们穿着什么服装,来判断她们的不同民族。)   4.她们在干什么?(引导学生联系图上的景物想一想)会说些什么?   5.把这几个问题联起来说说,这幅图反映了——件什么事?  三、初读课文。   1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。   2.画出不

3、理解的词语,分组查字典。   3.检查自学情况。    (1)检查读音。     硬 朗 便 懂    (2)字形难点。      朗:左半部分不要写成“良”。      县:里面是两横。      替:上下结构。第八笔是“乙”,不要写成“、”。      顾:左右结构。第四笔是“L”,不要写成“L”。    (3)理解词语。      硬朗:指老人健壮。      灵便:灵活。      毕竟:到底,究竟。      及时:指需要的时候就立刻去做。      照顾:照料。      替换:把原来使用着的衣物调换下来。·  四、试读课文。想想课文哪几个自然段是写图上画的内容,找出

4、来多读几遍。第二课时一、检查复习。    出示挂图。想想课文哪几个自然段是写图上画的内容。二、学习课文第五、六自然段。   1.看图,读第五自然段,说说“我’’在做什么?     (我正在晾帮助老奶奶洗的床单和衣服。)   2.老奶奶有什么表现呢?    (1)学生默读第五自然段,画出相关语句。    (2)出示这段话。     老奶奶高兴地从屋里走出来,把拐棍立在一旁,双手捧着我的头,把热乎乎的脸紧贴着我的脸,竿呼呼地说:“你真是个好孩子!你们这样帮助我,照顾我,真比我的女儿还亲啊!我该怎么谢你们呢!”     分组讨论思考题。     A.老奶奶为什么会这样做?这么说?   

5、   (表示对“我”这样照顾她十分感激,对我非常喜爱。把“我’’和妈妈当作她的亲人,甚至超过了她的女儿。)     B.说说用上带点的词语好在哪里?      (这三个词把人物高兴、疼爱、激动的心情表现得更加具体,使语言的感情色彩更加强烈。)      集体汇报讨论结果。    (3)指导朗读第五、六自然段。     采取生练读、评读、师生配合读的形式。     过渡:老奶奶说“你们这样照顾我”,这里的“你们”还指谁?妈妈是怎样照顾老奶奶的7.  二、学习课文第四自然段。   1.自读课文,说说妈妈是怎样照顾老奶奶的?     (妈妈是个热心肠的人,每天从地里劳动回来,总要到老奶

6、奶家去看看,有时给她缝缝洗洗,有时替她买米买盐。)   2.比较句子,说说用上括号里的词语好在哪里。    (1)妈妈是个热心肠的人,每天从地里劳动回来,到老奶奶家去看看。    (2)妈妈是个热心肠的人,每天从地里劳动回来(总要)到老奶奶家去看看。      (用上“总要”说明妈妈一直、一贯地帮助老奶奶。)   3.妈妈是怎样教育我的?     (放学回来,你也该帮助老奶奶做点事。少先队员应该懂得尊敬老人,照顾老人。)   4.小结:“我”主动地为老奶奶做事,是因为“我”一直记着妈妈的教诲。    过渡;妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶?  三、学习课文第一、二、三自然段

7、。   1.分组读课文,讨论:妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶?     (讨论归纳为:①老奶奶年纪大了,手脚都不灵便,女儿又在县城工作,需要人照顾。②尊敬老人,照顾老人是一种美德,人人都应该做到。③邻里之间应该互相关心,互相帮助。④各民族之间应该相互团结帮助,友好相处。)   2.比较句子,说说用上括号里的词语好在哪里。    (1)她上了年纪,手脚不灵便,该买的不能出去买,该做的不能做。    (2)她(毕竟)上了年纪,手脚不灵便,该买的不能出去买,该做的不能(及时)做

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