三年级语文上册 煮书 1教案 鄂教版

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1、煮书教材分析：　　　课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。教学目标：　　　知识目标：独立学会课文中出现的10个生字；会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思；　　　能力目标：正确流利朗读课文，分角色朗读课文；　　　情感目标：通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内

2、容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。教学重点：　　　1．学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。　　　2．理解“煮书”的含义；教学难点：　　　　理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。教学准备：课件。教学时间：二课时第一课时学习内容：　　　1．初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。　　　2．

3、认识生字新词，初步感受读书的方法。教学过程：　　一、激趣导入，目标转化。　　　　教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？　　　　（学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？）　　　　师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。　　二、自主学文，整体感知。　　　1．学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。找出不理解的词语，并作记号。　　　2．汇报自学预习情况。　　　　A．出示生词：　　　　　文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得

4、心应手、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。　　　3．查字典，理解词语的意思。（教给学生，通过查字典了解词意的方法。）　　　　　疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神　　　4．小组合作，分段朗读全文。　　　5．自由读，思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号。　　　6．同学们带着问题读课文，边读边想边画。　　三、学习课文，品读课文第一部分。　　　1．指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力　　　2．教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。　　　3．全班朗读此段

5、。　　四、指导学生写字。　　　1．明确读词，复习要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。　　　2．教师范写。请学生点评。　　　3．学生独立练写。第二课时学习内容：　　　　理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。教学过程：　　一、复习导入。　　　　分别指7名学生朗读本课的7个自然段。（读后请全班同学评一评）　　二、品词析句，体会感悟。　　　1．学习课文第2、3、4自然段。　　　　A．指名学生朗读“我”和爷爷的对话。　　　　　重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸

6、收呀！　　　　　（现场查字典，选义项；把选出的意思抄在书上）　　　　　“消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。　　　　　理解、吸收所学的知识；　　　　B．小组讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢？　　　　　全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的语句划下来。　　　　　（能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。）　　　　　“品味”——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。　　　　C．同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。　　　2．学习课文第5、6、7自然段。　　　　

7、A．分角色朗读5、6、7自然段。　　　　B．师：大家想重点煮哪一段？（第六段）　　　　C．指名读一读，第六段。说说读后有什么感受？　　　3．分角色朗读课文。　　　　A．分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。　　　　B．请小组全班交流展示。　　　　C．评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读的好。　　　　D．全班分角色朗读。　　三、拓展提高，课外延伸。　　　1．在小组内交流各自的读书方法。　　　2．推荐读书方法：　　　　　毛泽东——三复四问、不动笔墨不读书，　　　　　鲁迅——既要

8、泛览，又要专注，“活读”和“参读”　　　　　华罗庚——慢工夫打基础；厚薄读书法；　　　3．课后收集有关读书、学习方法的名言警句。