七年级语文上册《十三岁的际遇》教学设计 苏教版

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1、《十三岁的际遇》教学设计【课前学习】　　●为你提供资料　　1．介绍　　田晓菲在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学，26岁获哈佛大学比较　文学　博士学位，现在哈佛大学任教。　　2．背景　　这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。　　●请你完成任务　　1．根据拼音写出汉字。　　chóuchàng（惆怅）安tián（恬）xié（撷）取　　b

2、ìng（摒）弃积zǎn（攒）qiáng（樯）橹　　2．下列成语，有错别字的一项是（C）　　A．目不转睛白驹过隙弹指一瞬　　B．茫然若失津津有味小心翼翼　　C．一视同仁谈笑风声不折不扣　　D．曲径通幽耳目一新无忧无虑　　3．指出下列句子使用的修辞手法。　　（1）我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。（排比）　　（2）我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门。（比喻）　　（3）你却永远年轻着，微笑着，拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰着一年又一年桃李开落的惆怅。（拟人、排比）　　【课堂学习】　　●学习目标

3、　　1．能深刻认识北大的精神魅力。　　2．能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情。　　3．能从作者的经历中感受北大对作者的深远影响。　　●学习过程　　第一课时　　一、导入　　同学们，你们今年多大了？（学生回答）13岁的田晓菲已经是北大的学生了。她是个早慧型的人才，4岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，13岁被北大破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈佛大学博士学位。为纪念北大90周年校庆而写作这篇文章时，她也只有16岁，却已是大三的“老生”了，北大带给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田晓菲的

4、《十三岁的际遇》。　　二、走近北大和田晓菲　　1．作者在13岁的时候遇到了什么幸运的事情？　　（答案提示：考取北大。）　　为什么作者认为考取北大是一种机遇、时运呢？北大究竟是怎样的一所大学呢？　　2．仔细阅读文章，把有关介绍北大特点的语句用直线画下来。关键词语下面加着重号。　　组织学生介绍北大，要求每个学生至少回答出北大的两个特征，但要紧扣书本有根据地回答。学生回答过程中，老师引导学生理解关键词。　　（答案提示：　　校园风景秀美——沉静而美丽的湖光塔影、秋天有柔软的遍地落叶、冬天的湖面会冰冻。　　藏书量大，是知识的海洋——图书馆有400万册藏书。　　学术氛围浓厚

5、——追求真理。　　北大的学生——敏感、纯洁、言谈犀利而机智。　　北大的老师——有个性，风格各异，都很亲切。　　北大是河，老师是舵手和船工，学生是船客。　　小结：北大不仅风景优美，更是一所充满精神魅力的培养人才的摇篮。　　　　过渡：同学们，你们向往进这样充满魅力的高等学府吗？那么要具备怎样的资质才有可能实现自己的这个梦想呢？我们下面一起来看看田晓菲是怎么做到的。　　3走进作者美丽的精神世界　　（1）田晓菲在几岁的时候写成了本文？　　（2）16岁就能写出如此精彩的文章来，她是一个怎样的人？认真阅读文章结合相关语句回答。用黑色波浪线划出相关语句，关键词语下面加着重号。

6、要求能紧扣书本讲出三点。　　（答案提示：　　有远大志向——一些莫名的惊奇、喜悦、与感动，悄悄升起在孩子的内心。进入北大后，觉得自己是不系之舟，终会离开北大，去追求下一个理想。　　自信——从未怀疑过我能成为北大的学生。　　浪漫——下雪时在冰冻的湖边欢笑。　　敏感——老生看新生，心中茫然若失。　　理智——面对北大的400万册图书，感觉到自己的渺小。　　爱读书——常在书架间徜徉。　　有探索与创造精神——北大为我展示一个动人的新世界。　　善于欣赏别人——喜欢读北大的人。　　热爱老师——北大老师的肖像，一视同仁地留在了我的写生画册上。　　热爱并感激学校——北大是河流，老师

7、是舵手和船工，学生是船客。　　情感丰富——最浓最浓的诗行。留恋北大，依依不舍。　　诗才超人——不系之舟的诗行。）　　4追溯作者有才华的源头。　　（答案提示：有良好的阅读、写作等习惯。）　　小结：同学们要想让自己变得优秀，要想实现自己崇高的理想，那么现在起你们就得拿出实际行动来，努力看当年的田晓菲看齐哦！　　　　三、课后作业　　在文中用红色波浪线划出最能体现作者感情的语段反复诵读，通过反复诵读，来领悟作者的真情实感，说说作者寄寓在文字中的感情。（每人至少找出两处，批注在书上）　　　　第二课时　　一、领悟感情　　指导：下面，就请同学们再次阅读课文，从文中找出最能体现

8、作者感情的语段反复诵读，