七年级科学上册《生物体的结构层次》教案5 浙教版

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1、生物体的结构与层次一、教学目标1、说出器官、系统等的详细属性2、区分生物体的营养器官与生殖器官（放在上一节课中）3、说出消化系统的主要器官的名称和功能4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构与层次组成的理念5、了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的重要意义6、学习团队合作的技能二、教学重点1、学生能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统→）个体。2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识。领悟生物体是一个统一的整体。三、教学难点1、物质组成的层次性理念2、对系统的理解三、教学准备消化系统各器官的模型、苹果（

2、桔子）、课件学生在吃饭时光嚼白米饭1—2分钟，尝一下米饭的味道四、教学过程（一）、热身游戏：抓“细胞”（二）、复习被子植物的结构层次：受精卵、组织（保护组织、营养组织、输导组织、分生组织、机械组织）、器官（营养器官根、茎、叶，生殖器官花、果实、种子），被子植物就是由这六大器官组成的。（三）引入新课我们知道人体也有器官，如皮肤，它有哪些组织构成？（上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织）。判断器官的标准是（是否由多种组织组成的）。投影（下列哪些结构是器官？心脏、动脉、血液、胃、骨骼肌），请大家思考1分钟后，四人小组讨论，再请小组代表汇报结果。（学生讨论，代表发言）心脏、

3、动脉和胃是器官，血液属于结缔组织、骨骼肌属于肌肉组织，所以它们不是器官）。大家已能判断人体的一些结构是否属于器官了，接下来请同学独立思考后在课本71页的横线上写出人体的器官，看谁写的既对又多。（学生写，两分钟后）请同学对所写的器官按一定的标准进行分类。（写完后实物投影，学生评价对与错）（选择学生中按照功能进行分类的投影）请这位同学谈谈他分类的标准是什么？（按它们的功能分）多个功能相近的器官，按照一定的次序组合在一起，能完成一种或几种连续性的生理活动，这样的结构称为系统。（根据这位学生分类的器官进行解释）人体有八大系统（一边投影相应的图片一边解释），这些系统我们将在以后

4、逐一学习，今天我们重点来学习一下消化系统。（展示消化系统的图片，先简单的介绍一下消化道的各器官）食物在进入口腔后，经过咽、食道、胃、小肠、大肠最后到达肛门，这些器官组成了消化道，同学想象一下，如食物仅仅是经过这些器官而已，最终会有什么现象发生？（从肛门出来的还是食物）请同学们看一幅漫画并告述大家这画要表达的含义（投影漫画，学生发言）画中人已吃了好多东西，胃中已撑的满满的，再也吃不下了，但他身体里的细胞却哭丧着脸：“我们快被饿死了。”怎样才能让细胞吸收到营养呢？（将食物消化、吸收）对食物的消化起重要作用的是消化腺（投影消化系统图介绍唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、肝脏）。接下

5、来我们来做一个游戏：模拟人体消化系统的工作过程。在这个游戏中要扮演的角色有（投影）：食物、牙齿、舌、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门、唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺。游戏时要注意规则（投影）：1、食物的扮演人员说明食物在各处的变化；2、每个器官扮演人员，说明所扮演的器官的位置和功能，并能模仿各器官的工作情况。接下去我们分四个大组讨论，很快的确定好每个人所要扮演的角色后结合课本72页的图和你原有的一些知识赶紧准备，5分钟后我们请一个大组上来表演，其他的同学认真观看，最后大家点评。（学生准备，上台表演）咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门）其中小肠是消化和吸收的主要场所，那么唾液

6、腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺）。大家思考一下，在摄取、消化、吸收的过程中，除了消化系统积极工作以外，其他的系统有没有参与呢？（有，如循环系统等）我们再来回顾一下开始上课时的抓“细胞”游戏，这里有哪些系统在参与活动？（运动系统、神经系统、呼吸系统、循环系统等）在神经系统和内分泌系统的调节下，各系统相互协调，使人体成为一个统一的整体。（四）、小结神经系统和内分泌系统的调节下，各系统相互协调，使人体成为一个统一的整体。这是人体的结构层次，前面我们学过植物体的结构层次，想一想学校有没有结构层次？（学生—班级—年级—学校）那宇宙有没有呢？（有，地球—地月系—太阳系—银河系—宇宙）

7、。（五）、布置作业1、查找有关消化系统的资料，着重了解小肠的结构、各种消化腺分泌的消化液的具体作用。2、阅读有关地球与宇宙方面的书籍。（如浙教版的《科学探索者》丛书—天文学）教学反思：在对人体器官分类的时候，只针对学生自己写出来的器官进行分类，且由于时间的关系只投影了一个同学的分类结果。自身的思维局限在消化系统上，如在课堂上能向学生提供人体的各类器官模型，然后分别请学生上来进行分类，从而自然的引出系统的概念和消化系统（或者用图片的形式向学生展示，让其分类，投影不同的分类结果，在引出系统的概念和消化系统）。