一年级语文上册 影子教案2 鄂教版

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1、影子课前透视影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。对于影子，学生都有一定的体验，也很感兴趣。所以教学中应该抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识

2、，用知识，培养学生的创新思维，求异精神。根据课文亲切自然、生动有趣的特点，以识字为基础，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生热爱自然、探索自然的愿望。教学目标（一）知识目标1．认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。3．学会识别“前、后、左、右”四个方位。4．认识有关“影子”的一些现象。（二）能力目标1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。2．学会识别“前、后、左、右”四个方位。（三）情感目标认识有关“影子”的一些现象。教学重

3、难点识字、写字，朗读和背诵课文。教学方法渗透学习法自主学习法教学媒体1．课件或挂图，生字卡片。2．手电筒、玩具，每组一份。3．铁丝。教学时间2课时教学过程第一课时一、切入举偶1．游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？（教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流，揭示课题。）思路爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，让学生对影子有了更感性的认识，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩

4、，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内的交流，为学生提供了口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。2．板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在哪里认识“影”字的？怎样记住它的？（齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。）你见过影子吗？在哪里见过？都什么时候能见到影子？看了课题你有什么问题要问吗？思路从已有的识字经验入手，指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强学生对识字的信心和有成就感。从学生的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和

5、思维的同时引发了对影子的兴趣。二、对话平台（一）初读。1．你们想知道课文是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文。）2．在读书中遇到不认识的字该怎么办？（让学生提出解决问题的办法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，查字典……）思路渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。）3．现在就用你自己的方法读书吧！（边认字边读课文。）4．组内互评。5．指名读文，集体评议。思路尊重学生主体地位，培养

6、学生的合作精神，在朗读的评价中提高学生的朗读能力。（二）识字。1．出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你认识吗？它们的偏旁是什么？怎样记住这两个偏旁和这两个字？2．拿出生字卡片组内交流识字方法。（教师参与其中，指导学生用自己的方法认识汉字。）3．汇报：请小老师介绍认识这11个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。4．开火车认读生字生词。5．游戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。思路在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主

7、性和创造性的学习。（三）熟读。1．用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。2．边读边想，你读懂了什么？思路给学生大胆发言创造机会，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。3．自由选择读，你喜欢哪部分就读哪部分。4．多种方式练读。（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读……）（四）感悟。出示课件或挂图，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行?为什么?思路创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生

8、学语文，用语文的热情。（五）写字。1．出示田字格中的字：“飞”，看看这个字像什么？（鸟扇着翅膀在飞。）组词。指导认识新笔画“横斜钩”。2．出示“九”，和“飞”比较一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有什么不同。3．教师示范“飞”字的写法。4．练写。（教师加强巡视和指导，对个别写得不成功的同学要多加鼓励和提示。）5．展示学生作品，提出意见和建议。第二课时一、导入1．游戏：小小擂台赛。（分组认读字词比赛。）思路学习汉字是一个反复的、长期的过