一年级语文上册 小彩笔 1教案 北京版

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1、小彩笔教学目标：1.学会3个生字，认识7个字。认识新笔画“横钩”和“斜钩”，认识“单人旁”。2.能用“美丽”和“五颜六色”各说一句话。3.了解课文内容，想想用小彩笔画画的情景，能用小彩笔给书上的画涂上颜色。4.朗读课文，背诵课文。5.感受学生生活的丰富多彩。6.初步产生热爱学生生活的情感。教学重点:朗读课文，培养学生口语表达能力。教学时间：2课时第一课时教材分析与目标确定：本课共八行，六句话，是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学生日常学习生活的伙伴为儿歌材料，本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。以

2、“用各种颜色的彩笔描绘美丽校园”为主线贯穿课文，感情基调是高兴喜悦的，诵读时要重视语感训练。教学目标：能在课文语境中及脱离课文语境时识别“小彩笔、五颜六色”2个词，能在田字格中正确书写“我、你、们”3个生字。能熟练朗读并背诵课文，喜爱小彩笔，体会校员的美丽。能模仿课文句型拓展想象。体会色彩的美丽和神奇，对身边的事物表象（色彩）有更高的关注欲望，更热爱我们美丽的校园。设计理念：（1）尊重学生的独特感受和体验：《语文课程标准》提出要充分顾及学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。基于此认

3、识，我力图让孩子真正有所得，字词上，对已学过的要进行复习认读；对新出现的要采用生动有趣的方法，让孩子真正体会到文本自身的乐趣，争取当堂巩固。课件的使用力争是真正有效的，给学生直观的视觉感悟。更能把握、突破难点。（2）语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。本课便是一篇与美术学科联系密切的课文。基于此认识，我努力拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在语文学科和其他学科的相互交叉、渗透和整和中开阔视野。（3）创设课堂合作交流

4、，愉快学习的氛围：课文描绘的景色是美丽的，感情基调是高兴，充满对小彩笔的喜爱之情。在和小伙伴的合作过程中，互帮互学，小组讨论交流，在一起读画儿歌的过程中，学生的合作意识被调动。利用各种形式的读，营造轻松、民主的学习气氛，让学生充分体验到合作愉快的感觉。教学重、难点：正确、流利有感情地朗读课文。教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们，我们的校园漂亮吗？老师把校园画了下来，你看看我画的校园漂不漂亮？（黑白画）你有什么好办法把这幅画变漂亮吗？这节课我们就来学习第四课“小彩笔”（板书课题）二、初读课文，扫清障

5、碍初读课文，要求读准字音。指名读，要求把句子都通顺。三、品位语言，朗读成诵导入：现在我要给我的这幅画涂色了，可是老师忘记了用什么颜色图哪里了，也忘记了按什么顺序来涂色了，我要请大家帮忙，在课文中找出这样的句子读出来告诉老师好吗？1.学生读课文，找到相应的句子。2.指导读：“我用（　）画（　）”的句子困　　　点击课件：我用（蓝色）画（天空）　　　　　　　　我用（红色）画（国旗）　　　我用（黄色）画（高楼）我用（绿色）画（草地）师：谁愿意和老师进行对话练习（用第一句），老师问，你用朗读来回答老师的问题。师

6、：你用什么颜色画天空？　　　生：我用蓝色画天空。师：再回答一遍，让别人听出你用的是什么颜色好吗？师：你用蓝色画什么？　　　　　生：我用蓝色画天空。师：老师听出来了，你画的是天空。师：你用什么颜色画什么？你回答的时候要让别人听出你用的颜色和画的地方。生：我用（蓝色）画（天空）师：谁愿意像我们刚才一样进行对话练习？师：请你和同桌一起进行对话练习。师：在大家的帮助下，我知道我用蓝色、红色、黄色、绿色给我的这幅画涂色，我们要按照怎样的顺序图呢？生：天空、国旗、高楼、大地师：对，我们就是按照从上到下的顺序来涂色

7、的。你们读句子，老师来上色。师：回忆我们刚才上色的顺序，自己再说说。师：我们再来上一次色，希望大家能够背着来说。师：谁能把这几句话背给大家听。3.随机拓展，感受校园美师：在这么美的校园中，你还想用什么颜色画什么？（生自由发挥，师点击课件）师：这幅画我们用上了这么多的颜色，一样一样的说太麻烦了，书上有一个词语就把这些颜色全包括了，你能找到吗？生：五颜六色师：那五颜六色什么意思呢？我们用联系上文的方法就知道了这个词语的意思。在我们生活中还有什么是五颜六色的？生说话练习。师：五颜六色都用上了，我们的校园变得

8、怎么样了？　　　　生自由回答。师：我们的校园真美丽，还可以怎么说？我们的校园怎么样？　　　　生自由回答。　　　　师：我们用换词的方法就知道了“美丽的意思”。同学们，我们在这么美丽的校园中每天都做什么？　　　　生自由回答。　　　　师：你喜欢这样的学校吗？　　　　师：是啊，所以课文在结尾用了叹号来表达这种喜爱，谁来美美的读者两句话，可以加上你的动作表情，把你的喜爱之情读出来。　　　　生读文。　　　　师：你试着把前边的四句话和后边的这两句话连起来美美的读一读，