一年级数学下册 十几减6、5、4、3、2教案 苏教版

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1、十几减6、5、4、3、2教学内容教材第9-10页三维目标1.让学生自主通过探索,合作交流,掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法,能正确地进行有关计算。2.在观察操作过程中经历学习过程,逐步发展探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性。3.在生动的问题情境中获得解决问题的快感,激发数学学习的热情与兴趣。教学重点让学生通过自主探索,合作交流,掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法,能正确地进行有关计算。教学难点提高计算的准确率和速度学程设计导航策略一、揭示课题,认定目标(预设3分钟)1.口算下面各题13-9

2、17-912-716-813-813-714-815-811-918-917-816-72.揭示课题,明确本课的学习目标。二、自主学习,建构模型(预设10分钟)1.学生说说图意。生:一共采了11个蘑菇,蓝蘑菇有5个,花蘑菇有6个。2.学生提问题并说出算式。生1:小兔采了5个蓝蘑菇,6个花蘑菇。小兔一共采了多少个蘑菇?5+6[板块一]1.教师报题,学生听算。2.谈话揭题。出示课题:十几减6、5、4、3、2[板块二]1.师:今天,小狗到小兔家来做客,小兔采了些新鲜的蘑菇来招待小狗。(边说边出示挂图),从图上你知道了什么?2.师:选择其

3、中的两个信息,你能提出什么数学问题?能说出算式吗?(先同桌轻声说,再全班交流)3.师:第(1)个问题我们已经学习过,谁来说出得数是多少?那11-5你打算怎样计算呢?先和你的同桌说说。老师再组织全班交流。生2:小兔一共采了11个蘑菇,蓝蘑菇有5个,花蘑菇有多少个?11-5生3:小兔一共采了11个蘑菇,花蘑菇有6个,蓝蘑菇有多少个?11-63.算出加法题的答案,学生交流11-5的算法。生可能有以下算法:(1)11-1=1010-4=6(2)10-5=55+1=6(3)5+6=1111-5=64.同桌再次交流自己喜欢的算法。5.(1)小

4、组交流11-6的算法。(2)全班交流各种算法。三、组织练习,完善认知(预设17分钟)1.想想做做第1题。每组中减去左边球的个数,就得到右边球的个数;减去右边球的个数,就得到左边球的个数。2.想想做做第2题。学生独立完成。3.想想做做第3题。学生各自独立计算,在书上填写得数。集体交流。4.想想做做第4题。独自连线做题,全班校对答案。5.想想做做第5题。4.教师对每种算法都给予肯定,再让学生选出自己喜欢的方法,并把自己喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友听。5.交流11-6的口算方法。(1)谈话:11-6你打算怎样算?用你喜欢的方法算一算,

5、在小组中交流口算的思考过程。(2)集体交流。对于“因为11-5=6,所以11-6=5”的算法要特别予以鼓励。[板块三]1.完成想想做做第1题。看图写出两道减法算式。说说每组两题减法算式的联系。2.完成想想做做第2题。你能用第一题发现的规律算第二题吗?学生直接写出得数再集体交流,比较每组的两道算式,你发现了什么?3.完成想想做做第3题。独立做题再全班校对。提问:从上往下看每组的三道题,减号前边的数不变,减号后边的数越来越怎样?得到的数越来越怎么样?4.完成想想做做第4题。先指名说题意,再让学生各自连一连,最后集体交流。5.完成想想做

6、做第5题。(1)让学生观察插图,阅读题目中的文字。(2)提问:谁能用三句话把第(1)题的意思说完整?谁能再来说一说第(2)题吗?(3)各自在书上列式计算,全班共同订正。[板块四](1)学生尝试自己读题。(2)用三句话把两道题说完整。(3)独立列式。集体交流。四、当堂检测,评价反思(预设10分钟)补充习题。1.学生独立解答,教师多关注学困生的作业情况,随时给予指点和帮扶。2.采取同桌互批校对作业。3.师生分析错误原因,及时订正。

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