高中通用技术 系统的结构2教案 苏教版必修2

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1、系统的结构教　　材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2）文档内容：系统的结构章　　节：第三单元　系统与设计　第一节系统的结构课时：共2课时一、教学目标知识与技能1．从应用的角度理解系统的含义，了解系统的分类。2．理解子系统的概念与划分，知道系统的几个重要特性。过程与方法1、通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性，初步掌握系统分析的方法。2、通过讨论和实践，理解系统的整体性、相关性等在实际中的应用。情感态度与价值观1．初步认识系统，感受系统科学的魅力。2．提高学生应用系统思想与方法分析问题的能力。二、教学重点1．系统的构成。

2、2．系统的基本特性。三、教学难点系统的特性以及系统特性在实际中的应用。四、教学方法讲授、讨论、小组合作。五、设计思想1.教材分析本节课是“系统与设计”单元的第一节课，主要包括三部分内容：系统含义，系统类型，系统的特性。系统的结构是基础知识，是后面两节内容系统分析、系统设计的知识铺垫，如果没有透彻理解系统本质含义与特性，将无法进行系统分析和设计。本节以自行车的组成部分之间的相互联系和它们的功能为例，引导学生认识系统的含义和系统的一般分类，引导学生理解系统的整体性、相关性、目的性、动态性和环境适应性等重要特性，强化学生对系统的理解。第一部分什么是系统教材首

3、先以自行车这个系统为载体，通过图片的方式展示了它的主要组成部件，目的是让学生通过观察和讨论自行车各个主要组成部件的作用，从而理解系统的含义。教材给出了构成系统的三个条件后给出子系统的概念，教材安排了“自行车的子系统”这样的马上行动旨在提高学生对子系统的理解。第二部分系统的类型这一部分教材主要讲了两个问题：系统无处不在与系统的分类。这两个内容都是对系统的概念、功能的认识。教材列举了许多系统，即为说明系统的无处不在，也为系统的分类作了充分的准备，可以把这里列举的许多系统让学生进行分类，同时也是对系统的含义的复习巩固。例如森林中的小动物是一个系统，但在研究森

4、林这个系统时，并不需要研究这个小动物的系统，它知识森林系统中的一个元素，而不是子系统。在这里要明确告诉学生，系统不是可以无限分下去的，这为后面学习系统的特性做好准备。学习系统分类的目的主要是让学生知道我们研究的是技术系统，系统的思想方法同样可以应用到其他领域的系统，使学生进一步理解系统知识和方法。第三部分系统的基本特性这一部分主要讲了系统的整体性、相关性、目的性、动态性和环境适应性等系统的基本特性，同时也是系统思想的重要组成部分。整体性是系统最基本的特性。其中的主要观点是：系统是个整体，它不是各要素的简单相加，而是形成了各元素原来没有的功能。接着教材讲

5、述了系统中的任何元素（部分）发生变化或出现故障，都会影响其他元素（部分）或整体功能的发挥，然后又讲述了整体的功能大大超过了各元素之和。最后教材总结一个系统组织得好不好，就要看它的整体功能实现得怎么样。分析一个系统的优劣，整体性是最重要的指标。不能离开整体去分析任何一个组成部分，离开整体分析部分是毫无意义的。相关性是要素之间或整体与部分之间的关系。处理好这些关系才能事半功倍。在进行系统的设计与优化时，处理好这些关系是至关重要的，它关系到系统实现功能的优劣。目的性是区别不同系统的标志，每个系统都具有某种目的，这是在进行系统设计时要时刻关注的。动态性是说任何

6、系统都在运动变化和发展之中，这就是说，在分析认识系统时，不仅要看到它的现在，还要看它的未来，掌握系统的发展规律。这一点对于学生的理解和应用是有一定的难度的。环境适应性是系统在外部环境发生变化时保持与恢复原有功能的特性，要使学生注意，一个系统不是孤立存在的，它必然要受到外部因素的影响。在进行系统设计、分析系统的优劣时是一个重要的指标。系统的特性是系统分析与系统设计的基础，表面上看来好理解，但要真正理解并不容易。2.教学策略设计（1）展示汽车、太阳系和人体呼吸系统等常见系统的图片引出课题。（2）分析自行车各个组成部件以及各部件作用的简单分析和讨论，形成对系

7、统的初步认识。（3）通过“结合生活经验和案例，分析当自行车出现下列情况时会导致什么情况？”这样的讨论和分析使学生理解系统的各组成部分之间的相互关系。（4）由学生总结出系统的含义，并强调部分、要素之间的区别与联系，以加深学生对系统概念的理解。并强调构成系统的三个条件。（5）给出子系统的概念，并通过对“自行车的子系统”的分析与讨论加深对子系统的理解。（6）通过“制作小风车”的实践活动加深学生对系统的相关概念的理解和应用，并培养学生的技术实践能力和积极的科学态度。（7）过渡：展示一些高科技系统的案例，拓展学生对系统知识和系统应用的认知，从而提高对系统知识的学

8、习热情。（8）请学生举出生活中常见的系统实例（在黑板上写出），以强调系统的无处不在。（9）请同