高中语文 第一单元之《雷雨》说课稿(2) 新人教版必修4

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1、《雷雨》说课稿一、说教材地位特点我今天所说的课文是《雷雨》。它所处的单元是高中第四册第四单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元,将使学生了解戏剧常识,培养戏剧意识,解读名家名剧,初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首,以开放的思维、以现代教育模式学习本文,将对单元产生良好的导向作用。二、说教学目标知识目标:了解戏剧常识,作者及作品梗概。走进作品,走进大师。学会鉴赏解读戏剧。能力目标:1、尝试网络环境中解读经典文本,充分凸现学生课堂主体的地位          2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。最终实

2、现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动,将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。情感目标:关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突,培养人文情怀。三、说教学重难点根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点:怎样利用网络环境解读、把握经典作品。难点:以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。四、说学法引导1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。3、深入研读文本,利用实时网络讨论,探究教学难点。4、拓展课堂,结合课文进行多元化研究性学习。五、说教学过程一、导入。激发情感,创设氛围。(约3

3、分钟)上课伊始,我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感,创设氛围。以激发学生阅读兴趣。之后,我指出七十年前的今天,年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》,为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜,三个爱恨交织,有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》,除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷,究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。接着,我与学生一起以探究者的身份,平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师,走进《雷雨》。二、资源收集和整合分析(约13分钟)1、设问提示

4、,提出问题我采用换位思考。由学生主体积极、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师,在首次接触戏剧这一文学形态,在教学戏剧单元第一课《雷雨》时。他们会让学生首先了解什么?并让每位同学设计一个问题,发布在网络讨论区。2、信息收集处理⑴聚焦问题就是将学生刚才提出发布于讨论区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。A、戏剧常识(定义、分类、鉴赏剧本的要素等)B、曹禺简介,《雷雨》故事梗概,创作背景⑵资源搜索教师将全体学生分为两大组。各组负责其中一个问题。之后,教师提供给学生解答问题的途径。收集课文和课外资料上的信息利用网络,使用关键词在网络上搜索

5、有关信息的网站。访问其中一个获几个站点,收集相关的信息。为了提高课堂教学的效率,教师提供给学生一些参考网址和搜索引擎。http://xzhzx.51.net/lyu_1.6htm.htmhttp://xzhzx.51.net/lyu_2.1htm.htmhttp://xzhzx.51.net/lyu_2.2htm.htmhttp://xzhzx.51.net/lyu_2.3htm.htmhttp://xzhzx.51.net/lyu_2.htmhttp://xzhzx.51.net/lyu_1.1htm.htmhttp://xzhzx.51.net/lyu_1.htmhttp://x

6、zhzx.51.net/lyu_1.3htm.htm搜索引擎:google;新浪;雅虎;百度等。在这一过程充分体现学生的分工和合作,使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程,提高自主学习的能力。3、交流、汇报、讨论接着,首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理,把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。之后,教师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间,教师作适当重点点拨。之后,教师作简要小结。并补充《雷雨》人物关系图,使学生更清晰的把握《雷雨》的复杂人物关系。为下面教学做好准备。三、文本深入研读及网络实时讨论(约27分钟)1、在了解戏剧要点,大体把握了《雷雨》之后。回归文本,通过

7、对文本的研究达到解读戏剧的目的。培养学生鉴赏戏剧的能力。我选择课文节选部分的第一场戏,也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。2、插播电影《雷雨》此部分的片断,并提出思考题。A、这场戏的戏剧冲突是什么?这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。B、分析人物性格。3、在观看完电影后,学生结合电影和课本解答思考题A。以此得出,鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后,让学生课堂口头回答以下问题。⑴周朴园在不知是鲁侍萍之前,周对鲁是什么态度?找到依据。⑵两人围绕

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