高中语文 假如给我三天光明（节选）说课稿 苏教版必修2

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1、【语文】苏教必修2说课稿假如给我三天光明（节选）从容说课《假如给我三天光明》一文，作者用假设的方式，表达了对生活的渴望、热爱和赞美之情，表现了她生命的灿烂和性格的坚韧。本课教学设计要发挥学生的主动性和能动性，调动学生的知、情、意，设身处地地感受、想象海伦对光明的向往，体验生命的强音。自主性阅读，形成与文本之间的畅通便捷的对话之路，这是教学成败的关键。为此，要创设自由平等的语言环境，引导学生踊跃品味精警句段，领会作者在与残疾作斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神，领会字里行间流露出对世人的强烈的爱和殷切的希望，然后，向课外延伸，一是对比阅读，一是专题写作。教学重点体会作者的思想感情，

2、感受作者的积极、乐观与不屈，树立起乐观坚强的人生观，从而陶冶学生性情，提高审美能力。教学难点领悟全文所表现的深刻意义，谈谈自己所受到的启迪。教具准备多媒体课件——资料卡片、《天堂的颜色》电影剧照、练习材料。课时安排2课时。三维目标知识与技能1.整体把握全文结构，全面理解课文内容。2.体味作者质朴的语言、诚挚美好的感情，体悟其深刻的哲理。过程与方法1.品味重点语句，体会对光明的渴望之情和对待生命的积极态度。2.领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪。3.提高综合运用各种感官，用心体验生活，用情和笔来写自己的感受。情感态度与价值观深刻领悟文章蕴涵的人生哲理，从中获得有益启迪，并能写出自

3、己的感受。教学过程第一课时导入新课多媒体课件：展示《天堂的颜色》（描述盲童的电影）剧照以及配套小诗，小诗内容如下：我看不见……黑色，是我眼前的全部。但我能触碰，我能聆听……在幼鸟的身上，我摸到了新生的喜悦；在汽车的窗外，我抓到了清晨的凉风；在妹妹的脸庞上，我抚摸到了笑容；在奶奶的手掌里，我感受到了温柔。啄木鸟的对话、海鸥的悲歌，麦穗的细语、溪水的呢喃。在黑色的世界里，我能触碰、聆听到这天地的无限可能……【教师充满感情地朗诵。】师我们可以看不见小鸟、汽车，我们可以看不见妹妹、奶奶，我们可以看不见自己，但是，谁也不能拒绝我拥抱整个世界……今天就让我们跟随着美国集盲、聋、哑于一身的女作家——

4、被誉为“精神楷模”的海伦·凯勒——走近生活，拥抱世界。【多媒体课件显示课题：“假如给我三天光明（节选）”。】推进新课师在一起学习这篇文章之前，同学们能不能说一下，怎样才能算是读懂了一篇文章呢？生最起码字词得会读，会解释。师没错，读文章时，要做到遇到不会读不懂意思的字词，随时记录下来，查一查，“不积小流，无以成江河”嘛。不过，解释字词，还有一条基本的原则：根据语境来解释。读懂文章，还要——生要了解文章的基本大意，把握中心思想。生要把握作者的情感。生要善于推敲字词。生我觉得能够富有感情地朗读，声情并茂，就说明读懂了。生以上同学说得不错，但仅仅是复制作者的情感和思想，远远不够，最重要的是要读

5、出自己来。生我觉得不仅要读出自己，还要读出问题来。师同学们说得越来越深刻了。如果把同学们讲的融合起来，这就是读懂的基本内涵了。好，让我们一起来读懂这篇文章。先说字词，你自己找到了哪些字词，来交流一下，好不好？生第二段有个词“喜慕”，词典上解释为：“喜欢并且羡慕。”文章中说“哑默会教导他更喜慕声音”，说得很形象生动，如果单说喜爱就没有这样的效果。生第四段有个词“粗糙”（音“ｃāｏ”）。生第十九段“大摇大摆”的意义非常生动，非常传神，把福斯塔夫走路时的神气、满不在乎的样子逼真地表现出来。还有，第二十段“我能充分想象那有韵律的动作，一定是世界上最令人悦目的一种景象”。作者的想象真的传神，空间

6、也很广阔，意境也很高妙。师好，字音读准，字典义搞懂，语境义也弄透，还用了换词法。读书就要先弄懂字词。课文我相信大家基本上能读懂了。注意，我说的是“基本上”，到底怎么才算是读懂了呢？就要读出自己。这篇文章内容不难理解，但还要读得进去，引起自己的共鸣，能够从文中的某些段落，或语句，照出自己的影子，促使自己思考，得出自己的体验和认识。比如，我爱听一首歌曲，名叫《真心英雄》，是成龙唱的，同学们也很爱听吧？生（齐声）爱听。师我有空就听，在家里我老是放这首歌曲，一听，就禁不住唱，很爽。为什么我就喜欢这首呢？因为我就读出了自己。“不经历风雨，怎么见彩虹”，我一听一唱，就浑身充满了力量，天不怕地不怕了

7、，觉得没有克服不了的困难，再回顾自己的以前，真的是有很多感慨。读出自己，是一种享受，是读书的一种境界。下面该同学们说说了。先快速阅读，再熟悉一下内容，一会儿我们交流一下。把你最喜欢的段落或句子，把你的体验和认识说出来，大家共同分享一下。【学生快速阅读，教师巡回指导。】生“有了”三天光明的海伦·凯勒，“首先”要“长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞”。梅西太太打开了海伦·凯勒的外部世界，凯勒的奇迹可以说是由她和梅西太太共同创造的。