高中语文 《药》教案3 粤教版必修3

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1、《药》教案一、教学目的：1、了解小说所反映的辛亥革命时期的中国社会。2、了解小说明、暗两条线索。3、认识小说中鲜明生动的人物形象。4、深刻认识小说主题。二、教学重点：小说的情节、人物和主题。三、教学难点：小说主题的深刻认识。四、教学方法：以导读、研讨为主，辅之以点拨、释疑。五、教时设想：因时代较远，加之高一学生要真正读懂《药》相对困难，因而安排四课时。第一课时在初读文意的基础上着重了解时代背景，第二课时着重理清情节和读懂小说内容，第三课时着重分析人物形象和把握主题，第四课时着重研讨场面描写、景物描写及其作用，以及“设疑探微”、课后练习等内容。（本教案的教学问题均可制作成教学多媒体组织教学

2、，若条件不具备也可直接组织教学。）第一课时教学重点：1、了解课文内容，训练概括能力。2、了解时代背景。一、由“单元导读”——谈介鲁迅——导入新课：1、专心初读（默读）课文，获取初读感知（有条件也可让学生在预习课文的基础上观看《药》的故事片），四部分内容分别用4-5个字概括：一、老栓“买”药；二、小栓“吃”药；三、茶客谈“药”；四、华大妈上坟。2、抽学生谈谈读后（或观后）的初感。交谈后明确：《药》是出悲剧（悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看）——悲在何处（脱离群众）——怎样写悲的？（《药》是以小说这种体裁形式表现了辛亥革命脱离群众这出深刻悲剧的）二、了解小说知识：1、小说是一种怎样的文学体

3、裁？（小说是一种完整的故事情节、具体的环境描写，以及人物形象的塑造来反映社会生活的叙事性文学体裁。因此“情节、环境、人物”是小说的三要素。）2、阅读小说有那些基本方法？（了解背景——把握主题——理清情节——分析人物）三、了解背景（环境）：1、《药》反映了怎样的社会现实？（小说反映了辛亥革命时期的中国社会现实：封建专制，贫穷落后，民众愚昧麻木不觉悟。）2、《药》哪些地方描写了民众的愚昧麻木不觉悟？（指出并明确：如对“老栓买药”、“刑场看客”、“茶客谈药”，尤其是“二十多岁”的青年人对夏瑜狱中英勇表现的“气愤”，夏四奶奶的“羞愧”，以及两位母亲对儿子死因不理解，毫不醒悟的描写，都深刻反映了民

4、众的愚昧麻木不觉悟，也层层深入地揭示了悲剧的最处。）四、布置作业：结合课后第一题，阅读思考小说的情节是怎样展开的？第二课时教学重点：1、理清小说情节。2、读懂小说内容。一、研讨情节：《药》是围绕明、暗两条线索展开情节的：明线：老栓买药→小栓吃药→茶客议药→药的效果（华大妈上坟）（四个场面分别写了时间、地点）暗线：夏瑜被害→夏瑜（血）被吃→夏瑜被议→血的悲剧二、理解各部分内容：1、开头的时令描写勾勒出了黎明前的什么特征？（阴暗、凄清，还有几分恐怖——暗示当时的时代特征。）2、华老栓走到街上，天气本来比屋里“冷得多”。为什么“倒觉爽快”？在这以前心情怎样？在这以后心情又怎样？（在“爽快”之前

5、的心情是沉重的；在“爽快”之后的心情则是由“发冷”吃惊——“慌忙”、“踌躇”——精神兴奋。）3、第三部分“中间开花”，贯通前后：a、华老栓的两个眼眶为什么“都围着一圈黑线”？（联系（一）是因连夜买“药”所致。）b、康大叔接连嚷了八个“包好”，分别包含了什么意思？（前四个标榜这人血馒头“与众不同”，因是革命者的鲜血染成；后四个是针对小栓“不住的咳嗽”而发，自我嘲弄这人血馒头治病无效。）c、康大叔同茶客说了些什么？说明什么？（他讲的是夏瑜被捕的原因和在狱中的表现，说明革命者的英勇，刽子手的凶残，奸细的卑劣，群众的愚昧——点明了悲剧根源）4、第四部分夏四奶奶为什么“现出些羞愧的颜色”？又为什么

6、“瞪着眼只是发怔”？华大妈两次提出“我们还是回去罢”，各包含着怎样的意思？（总的写出两位母亲对儿子死因不理解，毫不醒悟，进一步点名了悲剧的最悲处。）5、小说结尾夏瑜坟上为什么“平空”添上了一个“花环”？（这是为了表明有人怀念夏瑜，革命的火种并没有被扑灭，革命后继有人。这花环添得“平空”，但很有必要，很有深意。）三、布置作业：找出课文中描写华老栓、夏瑜、康大叔等人物的文字内容，概括他们的性格特征，并思考小说主题。第三课时教学重点：1、分析人物性格特征。2、把握小说主题。一、分析人物：A、人物形象：华老栓：一个既勤劳善良又愚昧麻木的劳动人民。（哀其不幸，怒其不争）夏瑜：一个既英勇不屈又严重脱

7、离群众的年轻的资产阶级民主革命者。康大叔：一个凶狠贪婪为统治阶级效劳屠杀革命者的刽子手。B、人物描写：通过对华大妈、华老栓、康大叔、夏四奶、刑场看客等描写，栩栩如生而又入木三分地刻画了人物群像。（六处人物描写：??）二、明确标题含义：1、小说标题有何意义？（明确：“药”是人血馒头。但它蘸的是一个旧民主主义革命者的鲜血，故就有了其特殊的意义：人血馒头医不好群众肉体上的病；资产阶级革命者的鲜血也治不了群众精神上的病——迷信、落后、愚昧、