高中语文 4.17.3《归园田居》教案 粤教版必修1

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1、《归园田居》教案      1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。      2、学习诗中情景交融的艺术手法。      3、领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。      [教学重点]      1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。      2、背诵全诗。      [教学难点]      学习诗中情景交融的艺术手法。         [教学方法]    诵读式、讨论式、启发式      [教学时数]    1课时      [教学过程]一、导入新课    初中时我们学过《桃花源记》，谁能说说桃花源是个什么样的

2、地方？   （景美，景色怡人；人美，热情好客，淳朴善良；生活美，没有剥削，没有压迫，人人平等，人人劳动，丰衣足食，幸福安宁。）    思考：陶渊明为什么要创造这个理想王国？    明确：陶渊明想以这个幸福的世外桃源来寄托自己祈求安定的理想。陶渊明生活的东晋，社会黑暗，政局动荡，百姓生活在水深火热之中，他们渴望有安定的生活环境，桃花源正是这样的理想居所。在上课前，请同学们做两个选择题。 1、有两种人生道路：A 十年寒窗苦读，金榜题名。 B 过着悠闲自得的生活，不上大学。 2、如果走入社会，有两条路：A 做官，有名有利 B 做农民，平平淡淡。 

3、大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。舍和得充满烦琐的 人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。而且，他为自己的选择写了一系列的文章。《归园田居》写于归隐后一年。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。 二、作者简介    陶渊明（365—

4、427）名潜，字元亮，自号“五柳先生”，私谥靖节，浔阳柴桑人，东晋时期诗人，辞赋家、散文家。陶渊明生于一个没落的仕宦家庭，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。   三个时期     第一时期，28岁以前，由于父亲早死，他从少年时代就处于生活贫困之中。第二时期，学仕时期，从他29岁到41岁。（重点指出辞去彭泽县令这件事）第三时期，归田时期，归田后20多年，是他创作是丰富的时期。      诗歌特征        一种是平淡自然、萧散冲澹。主要指那些田园诗，用语质朴自然，清新疏朗，人们常引的“采菊东篱下，悠然见南山”（

5、《饮酒》其五），可谓是此类代表。另一种是慷慨激昂，豪放有力。主要指那些咏诗拟古之作，用语豪迈刚烈，感情激越。人们对此称道的《咏荆轲》以及被鲁迅称为“金刚怒目”式的“精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞干戚，猛志固常在”（《读山海经》其十）便属这一类。      三、整体感知   1、诵读诗歌   2、背诵指导  （1）从“本性”说起  （2）以“羁鸟”“池鱼”起兴  （3）田园风光：    一个面——开荒南野际……      看——炊烟、村落    两条直线——方宅、草屋        听——狗吠、鸡鸣    前后的点——榆柳、桃李   （4）归

6、田心情  四、诗题解读    思考：“归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活，那么它的题眼是什么？这个明示信息下还潜藏着哪些隐性的信息和值得我们思考的问题？      明确：      1、从何而归？          2、 为何而归？      3、归向何处？          4、 归去如何？      五、问题讨论      （自由诵读，思考上面四个问题）      （1）从何而归？      尘网      樊笼      官场生活—喻      情—厌恶悔恨      追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？      

7、（对官场生活的厌恶）   分析：“误落尘网中，一去三十年”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏悔。“尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，“三十年”实应为“十三年”夸大了数字，说明了时间之长，痛苦之深。（2）为何而归？    明确：     讨论：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？作者说“误落尘网中”，岂是一“误”字所能解释？    提示：在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，在这样政治局面下想实现进步的政治理想是不可能的

8、，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。   明确：养家糊口，大济苍生，仕途不得志，难以施展抱负。        （3）归向何处？   明确：归向园田    思考：如何理