高中语文 3.8《说数》教案 沪教版必修3

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1、《说数》教案课题说数课型1教材分析学情分析教学目标知识技能了解科学小品文的特点把握本文的说明顺序过程方法把握科学小品的准确性、生动性特征运用多种方法把抽象的内容说明得具体生动情感态度价值观感悟数字美、数学美，体会科学艺术的共通性重点把握科学小品的准确性、生动性特征运用多种方法把抽象的内容说明得具体生动难点运用多种方法把抽象的内容说明得具体生动；感悟数字美、数学美教学准备布置学生课前阅读文章，找寻嵌入数字的诗，梳理文章结构，并根据作者的思路画出一个简单的示意图教学过程一、导入：中华民族是个有着数字情结的民族。有人统计，一部《唐诗三百首》，嵌入数字的诗就有一百三十首之

2、多。历代诗人以数字入诗更是随处可见，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“三十功名尘与土，八千里路云和月”“凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯”“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”“七八个星天外，两三点雨山前”“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飞入芦花皆不见”，“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”教学过程续将数字运用得出神入化，堪称数字妙用的典范数字的背后，更有着丰富的知识和含义。它是记录人生的足迹。比如我们七岁背起书包进了学校的大门，十八岁庄严地宣誓成人。孔子还说过：“三十而立，四十不惑，五十知天命……”这里的数字，成了人生中一道道里程碑，

3、记录了我们的成长。普普通通的数字原来拥有这样多的寓意，是这么的有趣。那么数究竟是怎么来的？数又是如何发展的？数还有什么新东西等待我们去发现呢？今天我们就来学习一篇准确严谨、情致盎然的科学小品文——《说数》。（在黑板上书写课题）二、体裁：科学小品是一种用通俗平实、形象生动的语言来介绍科学知识的说明文体。它方便灵活适应面广，既可以“小题大做”，也可以“大题小做”。它可以在各学科之间纵横驰骋，甚至将自然科学、现实生活、社会科学联为一体。它融说理抒情于一体，兼有杂文的犀利、论文的深刻、散文的情致、随笔的轻松、诗的醇郁。具有科学性、文学性、趣味性、通俗性的特点。三、梳理结构

4、1．小组讨论交流，推选两个小组的最佳示意图进行投影展示，教师从旁评点。2．幻灯片放映教师整理的示意图：（出示卡片，并摆出关系）自然数带负号的自然数零整数有理数分数实数无理数复数虚数P3．教师总结：这张作者思路示意图其实就是数的发展史，作者是按数的发展史来安排行文结构、进行“说数”的。那么作者到底是怎样将这个“数”说得准、说得好的呢？他“说数”的语言都注意了些什么呢？首先我们从科学小品的准确性特征角度把握文章的基本信息。（板书“准确性”）四、分析文本（准确性、生动性）（一）文章的准确美（是非抢答环节）①自然数的实物原型是十个手指。②负数概念的形成与人类早期的商业借贷

5、活动有关。①错误。自然数的实物原型可能是十个手指。②错误。负数概念的形成恐怕与人类早期的商业借贷活动有关。总结：“可能”与“恐怕”均是表示“估计、也许、大概”的副词。如果少了课本原文的这两个词，意思就变得绝对化，完全不容质疑了。在科学小品中，经常出现表示时间、范围、可能等的副词，如“往往”、“有时”、“一般”、“可能”、“绝对”、“根本”等。有时说话斩钉截铁，很肯定；有时话说得很灵活、有分寸。这些词恰恰显示了科学小品行文的严谨与准确。板书：修饰限定词准确教学过程续③整数、分数填满了整个实数轴。③错误。整数、分数只是有理数，实数轴上还有无理数。总结：两题都犯了以偏盖

6、全的错误，那么我们在阅读科学小品时，要注意信息提炼的完整性。板书：信息提炼完整⑤整数包括正数、负数和零。⑤错误。零和自然数以及带负号的自然数统称为整数。作者的概念明确，表述严谨。带负号的自然数不等于负数，两个概念有交集。板书：概念表述的明确4．教师总结：科学小品文的作家们遣词造句时字字精准，句句严谨。那我们在提取文章信息时，也要注意修饰限定语、信息提炼的完整、概念表述的明确这几个方面，这样才能准确合理的把握文章基本信息。（二）文章的生动美（小组讨论环节）1．学生小组交流讨论，找出文章中生动有趣的描述并谈自己感想。P刚刚我们是从黑板上的点去把握科学小品的准确性特征。

7、做到这几点，仅仅是将“数”说得准了。科学小品不同于一般的科技说明文，除了讲求科学性、准确性之外，还得具备小品文的特征——即文学性、生动性。大家读完《说数》后，觉得它跟你平时所接触的数学课本一不一样？它是以平实说明为主，还是以生动说明为主呢？如果是生动说明，它又是怎样深入浅出、活泼生动的来说明事物的呢？现在给大家三分钟时间，前后交流讨论，找出课文中生动有趣的描述并谈谈这种描述方式的好处。2．教师明确增强文章生动性和说明效果的几种方式。可让学生诵读文中优秀文段或字句。【第一组】说明方法：举例子（分数当然也有原型，例如三人分一个西瓜，每人得三分之一）、打比方、做比较（作

8、比较。如把