高中语文 2边城教案 新人教版必修1

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1、2边城教学目标一、知识教育目标1．了解沈从文描绘的湘西风土人情。2．分析人物形象，体味淳厚的人性美和人情美。二、能力培养目标1．能依据人物对话来分析人物性格和人物的内心世界。2．鉴赏细腻生动的心理刻画和富有诗情画意的环境描写，体会沈从文小说的表达特点。三、德育渗透目标通过对作品情节和人物的分析理解，培养健康淳朴的思想情操。四、美育渗透目标走进作者构筑的善与美的理想世界，领略田园牧歌的情调，体会作品中描绘的人情、人性之美。学法指导沈从文有“文体作家”的称誉，他创造了一种诗体的散文化小说，他对美有一种特殊的敏感，永远以一个艺术家的感情去接

2、近人生，永不厌倦地去“看”一切，他把对于故土山水人情的眷恋之情，极含蓄地隐伏在场景的铺排和细节的描写中。在整体阅读的基础上，品味小说的语言，把握人物的性格特征。老船夫年逾古稀，忠于职守，安于清贫，乐善好施，他以慈爱之心抚养翠翠，为她的婚事操碎了心，翠翠是在外祖父的爱抚和自然的哺育下成长起来的山村少女，得山川之灵气，娇羞可爱，美丽淳朴。小说中那些三言两语的简短对话和景物描写，是我们要仔细品味的内容。重点·难点·疑点及解决办法一、重点、难点《边城》全文共21章，本文选出其中的第13至第15章。课文集中描写了翠翠朦朦胧胧的爱情和由此而起的薄

3、薄的凄凉。文章有一种淡淡的欢乐和淡淡的哀愁，有田园牧歌的情调。情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画，是本文的重、难点。二、解决办法1．鼓励学生阅读小说全文，至少要对小说故事梗概有较清楚的了解。2．抓关键，设疑讨论。师生互动活动设计教师把《边城》全文的主要内容以补充材料的形式印发给学生，要求学生预习课文，做到大体上了解全文的面貌。并认真思考课后“练习一”提出的问题。对课文后“练习一”应强调“爱”这个字眼，要求学生注意课文从哪些方面写出了翠翠和爷爷相互之间的爱。一边读一边划出文中集中描写环境的文句或段落，边诵读边体会其意境和作用；找出文

4、中表现翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特点，并分析这些心理描写对塑造翠翠这个人物和表现小说主题的作用。课时安排1课时教学步骤一、明确目标通过反复诵读，感受沈从文小说的文字之美，进而体味其所营造的意境美和小说中层现的人性美。二、整体感知沈从文（1902—1988)，原名沈岳焕，湖南省凤凰县（今属土家族苗族自治州）人。他是一个多产作家，仅文学著作就有三十多种。主要有短篇小说集《蜜柑》、《雨后及其他》、《八骏图》、《月下小景》等，中篇小说《边城》，长篇小说《长河》、《阿丽思中国游记》等。沈从文的小说取材范围很广，而最有特色的作品，则

5、是反映湘黔边境少数民族地区的风土民情。作者说：“笔下涉及社会面比较广阔，最亲切熟悉的，或许还是我的家乡和一条延长千里的沅水，及各个支流县分乡村的人事，这地方的人民爱恶哀乐、生活感情的式样，都各有鲜明特征。”他善于以清新、优美的文笔抒写青年男女的细致感情，以写人性美人情美为创作的极致，其主要作品均以家乡沅水流域的风土人情为背景，反映了旧中国社会特殊的一角。写于一九三四年的中篇小说《边城》就是这类题材的代表作。小说叙述了一个美丽感人的爱情故事，小说里只有平凡的人、平凡的梦和平凡的坎坷，几十年来深受读者的喜爱，其魅力表现在三个方面：第一，它

6、是一幅充满浓郁乡风乡情的风俗画卷；第二，它是一首人性美、人情美的赞歌；第三，它是一曲富有神韵的“爱”与“善”的挽歌。三、教学过程1．导入新课人物可爱，是沈先生小说的一大特征。他所有的人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢？请读课文。2．检查预习情况，请学生读书中描写环境的语句或语段。并与学生共同研讨：这些景物描写有何共同特点？又有什么作用？文中集中写景的共有4处。它们都是夜景，而且都有着温柔、美丽和平静的特点。这些描写既为文中人物的活动提供了一个真实可感的环境，又使得人物的活动和美丽、平静甚至于有些单调的景物和谐地融为一体

7、，为翠翠性格的形成做了一个最好的诠释。另外，这些景物都是冷色调的，字里行间都透出一种淡淡的哀伤，较好地烘托了气氛。3。理清小说的情节，主要抓住翠翠心理，理解课文。翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”。《边城》的情节虽很明快，但因为课文节选部分矛盾并不激烈，所以不需要严格按情节结构去分出什么开端、发展、高潮和结局。关键要善于捕捉翠翠的心理变化。（1）翠翠为何要“胡思乱想”？请从课文中画出相关语句，并谈谈你的感受。答：“翠翠在成熟中的生命……忍受不住”。翠翠长大了，她觉得眼下的生活

8、太平凡、太单调，她向往一种新的但又说不清的生活。她要坐船离开，让爷爷到处找她，但她又不能预见这种改变将会给她带来什么，所以她又被自己的这些“胡思乱想”吓怕了。正是因为这种心理上的矛盾，所以她才会哭，才会觉得“心中有些儿薄