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时间:2018-12-19
《高中物理 第1节力的合成优秀教案(教师版) 鲁科版必修1》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第5章力与平衡本章规划本章讲述有关力的基本知识,包括了以后学习的动力学和静力学所必需的预备知识.基础性与预备性仍然是本章的特点.力的合成与分解都是利用等效的方法来描述力的作用效果的.“力的合成”是在学生了解力的初步概念和常见的三种力的基础上,研究多个力的合成问题.是前几节知识的深化,依据等效替代的思想总结出力的平行四边形定则,这也是所有矢量运算的法则,而矢量运算始终贯穿在整个高中物理知识的学习中,具有基础性和预备性,为以后学习速度、加速度、位移、动量等矢量运算奠定了基础.由于合成和分解的知识是今后学
2、习任何一种矢量的基础,其地位是显而易见的;但讲过力的分解后,不要求用力的分解处理静力学问题,这样可以降低本章的难度,给学生学习的自信心.由于力的分解是力的合成的逆运算,它们都遵守平行四边形定则,所以本节课仍然要侧重于平行四边形定则,要讲清楚实际问题中力的分解是从力的作用效果出发的;要训练学生会用作图法求分力,会用直角三角形的知识计算分力.力学平衡状态是比较常见的力学状态.研究物体力学平衡状态的种类、保持平衡状态的条件,是本章的主要任务.物体的力学状态与物体的受力情况紧密联系.研究物体的平衡状态,归根
3、结底就是研究物体的受力情况、研究物体保持平衡状态的受力条件.第1节力的合成从容说课本节重点是力的平行四边形合成定则,难点是用作图法和计算法求合力.无论用图解法或计算法,需先把一个具体的力(物体对物体的作用)抽象为一根有向的线段,然后转化为一个数学问题,这种具体——抽象法是物理学中广泛使用的一种研究方法.学习中应认清矢量与标量的根本区别在于它们的运算法则不同,标量的合成是代数加法,矢量的合成是平行四边形定则,是正确理解矢量概念的核心,也是研究以后各章内容的基础.教材分析这一节的内容有着承上启下的作用.
4、矢量是进入高中之后才引进的重要概念之一,是初中知识的扩展和深化.在初中,学生只学习了同一直线上的二力合成,形成了“代数和”运算的思维定势,很难从原有的“图式”中突破出来.因此,平行四边形定则是本节的重点,如何突破思维定势、降低思维难度是本节的难点.1.这节课是在学习了矢量和标量的概念之后,通过力的合成,理解矢量运算的法则.2.力的合成是解决力学问题的基本方法,在学习了力的概念以后,这节课正是对力的应用,同时也是在为以后的学习打基础.学生状态分析1.学生学习过矢量和标量的概念,但对这两个概念的具体区别
5、了解得还不全面.同时,也学习过力的概念,对各种力的特点已有了解,这节课要在此基础上进行应用.2.学生在数学方面已学习过平行四边形和直角三角形的知识,能够理解力的合成的规律.三维目标知识与技能1.区分矢量和标量.2.通过实验探究,理解力的合成.3.理解两个互成角度的共点力的合成遵循平行四边形定则.4.能用力的合成分析解决生活中的实际问题.5.通过实验,培养学生实验、探索、总结规律的能力,应用数学工具处理物理问题的能力,渗透等效思想.过程与方法1.运用已有的知识和方法分析解决实际问题.2.参与实践,培养
6、动手能力.3.培养认真、仔细、实事求是的科学态度.情感态度与价值观1.发展学生对科学的好奇心和求知欲望,培养学生科学探究的精神和参与科技活动的热情.2.通过平行四边形定则的学习,使学生体会到几何图形中的对称美.教学设计教学重点1.重点:运用平行四边形定则求合力.解决办法:通过演示、学生实验,从实验中归纳出平行四边形定则,并结合数学知识处理具体问题.2.难点:运用数学工具求解物理问题,如何从实验中归纳总结出平行四边形定则.教学难点1.力的合成是“等效思维”在解决实际问题中的应用,它可将几个同时作用于一
7、个物体上的力用一个力“等效替代”,使物体受力情况简化.这种“等效替代”是高中物理中常用的研究方法之一.2.求几个力的合力,必须以这几个力同时作用于同一个物体为前提.3.力的三角形法是力的平行四边形法的推论,平行四边形法是一切矢量合成的普遍法则.掌握和运用平行四边形定则是本节课的重点,也是难点.4.疑点:1+1≠2?教具准备一幅画、一个重物、弹簧秤(学生每两人一组,每组两只)、细线(每组两根)、橡皮筋(每组一条)、木板(每组一块)、白纸(每组一张).课时安排1课时教学过程导入新课(教师活动)介绍力平衡
8、的例子:教材86页,梵净山的蘑菇石和山西的悬空寺.(设计意图)引起学生的兴趣.推进新课在初中,我们学过“一个力产生的效果,与两个力共同作用产生的效果相同,这个力就叫做那两个力的合力,求两个力的合力叫做二力的合成.[教师活动]重物静止放在桌面上,请学生分析重物的受力情况.(设计意图)复习二力平衡的知识.[学生活动]分析出重物受两个力,两个力大小相等,二力平衡.[教师活动]给重物加一个向下的力,仍使重物保持静止,请学生分析重物的受力.(设计意图)先给出物体受三个力的情景,
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