高中物理 6.6经典力学的局限性教学设计 新人教版必修1

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1、6.6经典力学的局限性教学设计一、学习任务分析：经典力学（又称牛顿力学）体系是时代的产物，是许多科学家经过一个多世纪的艰苦探索才完成的理论综合工作。它是整个现代物理学和天文学的基础，也是现代许多门类工程技术的理论基础。著名物理学家杨振宁曾赞颂到：“如果一定要选出某个人、某一天作为近代科学诞生的标志，我选牛顿《自然哲学的数学原理》在1687年出版的那一天。”从地面上物体的运动到天体的运动，从大气的流动到地壳的变动，从拦河筑坝、修建桥梁到设计各种机械，从自行车到汽车、火车、飞机等现代交通工具的运动，从投出篮球到发射导弹、人造卫星、宇宙飞船……所有这些都服从经典力学的规律。经典力学在如此广

2、阔的领域里与实际相符合，显示了牛顿运动定律的正确性和经典力学的魅力。但是，像一切科学一样，经典力学没有也不会穷尽一切真理，它也有自己的局限性。它像一切科学理论一样，是一部“未完成的交响曲”。“经典力学的成就与局限性”整个这一章属于知识介绍性质，目的在于拓展学生的知识视野，在学习中体会真理的相对性和发展性，培养一分为二看问题的辩证思维。并体会科学研究方法对人民认识自然的重要作用，进一步认识物理学对科学技术、经济、社会的影响，在情感态度与价值观方面受到熏陶。二、学习者分析：现在的学生接触面广，信息渠道宽，现代应用技术手段多，尤其是网络。很多的学生都能够熟练地运用网络来查阅各种信息、知识。

3、鉴于这些，我们想把这节课设计成一堂网络讨论课。三、教学目标：1、知识与技能：①了解经典力学的发展历程，知道经典力学发展历程中有哪些物理学家作出了突出贡献；②了解经典力学所取得的伟大成就及其对当时自然科学、社会发展的影响；③认识经典力学的局限性和适用范围。2、过程与方法：①通过收集对经典力学建立作出重要贡献的物理学家的故事，把科学成果的发现过程展现为历史的过程，即科学家是如何在前人的基础上进行求索的，并将科学家的成果放在特定的历史背景下去评说，从而让学生认识到历史的发有承接，科学的发展也一样；②通过收集和交流具体实例来分析说明经典力学所取得的伟大成就，培养学生就某一观点或结论收集例证的

4、能力，培养学生获取和评价信息的能力；③通过对比亚里士多德、伽利略、牛顿所采用的科学的研究方法，了解科学研究方法不断发展的过程，学习科学实验研究方法的思想；④通过查阅文献或网络资料撰写小论文，更多地了解经典力学的成就、局限性与适用范围，培养学生查阅文献的能力、筛选和组织信息的能力、交流和表述信息的能力。3、情感、态度与价值观：①通过查阅、对比举例、交流等学习活动，培养学生自主学习的习惯和善于合作的意识；培养学生懂得尊重他人的成果、与他人合作交流的能力与习惯，锻炼学生在“讨论与交流”活动中敢于发表自己的感想和看法，共同探讨交流与合作学习的途径；②使学生领悟和感受科学研究方法的正确使用对科

5、学发展的重要意义，体会经典力学在人类认识自然以作用及物理学发展中的重要影响和作用；③感受物理学家充满着艰巨性创造性的科学探究过程，体会科学家们忘我的献身精神和刻意追求的严谨作风，从而让学生更好地把握科学探究的本质，帮助学生建立起像科学家从事科学探究那样来学习科学的意识，领悟科学探究的真谛；④感受物理学所揭示的自然规律中蕴藏着和谐、有序、简单、统一的科学美，培养培养学生对科学的审美能力，领悟自然界的内在秩序与和谐，唤起人的真、善、美的自然天性，达到认识和情感的完美统一。四、教学重点：1、让学生从多种途径了解经典力学的发展过程和相关的物理学家以及他们的思想；2、让学生了解经典力学的伟大成

6、就和它的局限性，体会历史与逻辑、继承与发展的统一，领悟科学精神和体会科学研究的思想方法。五、教学难点：怎样利用网络来获取所需的知识，怎样在大量的信息中提取出有用的，如何和其他同学合作从对方获得自己所需的信息。六、教学资源：多媒体网络、书报、教材、同学的见闻。七、教学过程设计：（一）教学阶段设计：分三个阶段教学第一阶段：教师通过教材和图片投影、视频展示，对历史上科学家的介绍、对现代生活中科学技术成果应用的介绍，还有对近代科技的介绍，使学生了解到牛顿运动定律对我们现代的生活起着至关重要的作用，同时它也存在着很大的局限性。第二阶段：把学生分成两个大组。1、成就组，具体分为：陆地组、海洋组、

7、天空组、宇宙组等2、局限组，具体分为：微观组、高速组、强引力场组每个组内成员分工也不同，有的负责查阅报刊杂志，有的负责教材、教参，有的负责网络查询。第三阶段：汇报总结阶段。每个组选出一名代表汇总本组的成果。可以是文字，图片，视频。最后由同学们共同总结出经典力学的成就和局限性。（二）教学过程流程图：微观上宇宙天空海洋陆地强引力场高速上成就局限笛卡尔伽利略亚里士多德牛顿惠更斯经典力学发展史组长总结组长总结经典力学适用范围（三）教学过程叙述：1、问题引入：注意下