人教版数学四年级上册《平行与垂直》说课稿

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1、人教版数学四年级上册《垂直与平行》说课稿《平行与垂直》说课稿一、教材分析：《平行与垂直》是人教版义务教育教科书四年级上册第五单元第一课时的内容。本课教材是在学生认识了直线、线段和射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。本课主要解决平行和垂直的概念问题，在“空间与图形”的领域中，平行与垂直是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础。二、说教学目标、重难点基于以上的教材分析，我制定了本课的教学目标和重难点：（１）知识目标：通过探究活动使学生初步理解在同一平面内两条直线的位置关系，初步掌握平行线和垂线的概念。（２）技能目标：培养学

2、生亲自动手操作，合作探究新知的能力；培养空间观念和空间想象能力。（３）情感目标：使学生进一步认识和体会学习数学的乐趣和数学的重要作用，感受数学与生活的密切联系。教学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间观念。教学难点：对“同一平面”、“永不相交”、相交现象的正确理解（尤其是对通过延长两条直线之后相交现象的理解）。三、说教法和学法数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。是让学生经历数学的发生、发展过程，体验数学知识的行为过程。5人教版数学四年级上册《垂直与平行》说课稿基于以上理念，本节课我主要采用以下教学

3、方法：①情境教学法，通过挖掘生活中事物，利用多样的数学活动调动学生学习的积极性；②启发式教学法，根据学生已有的知识经验，启发学生获得更多的数学体验。学生的学习方式为:（1）动手实践，（2）自主探索；（3）合作交流；新课程标准强调指出“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式，为此，在本课时的学法指导上，我将让学生学习过程中，经历知识的发生和形成过程，进而使他们在交流中充分体验同一平面内两条直线的位置关系，深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，使学生的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。五、说教学过程。为了实现教学目标，完成

4、教学任务，本课时教学我将分以下四个环节完成。①挖掘生活原型，引出研究问题；②展开合作学习，促进有效建构；③综合应用知识，解决实际问题；④引导回顾反思，实现价值延伸。（一）挖掘生活原型，引出研究问题。一开始，我将和学生用谈话的方式交流平常最喜欢的食物是什么呢？引出吃面时需要用到的筷子，为下面的教学做好铺垫。接下来我就引导学生想象：万一筷子掉在地上了，这两根筷子的位置关系是怎样的呢？【这样设计既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的空间想象能力，同时为理解“同一个平面”和分类打下伏笔。】（二）展开合作学习，促进有效建构。5人教版数学四年级上册《垂直与平行》说课稿（

5、这是教学的重点，我分两个层次展开）第一层次：交流体验。第一步：学生交流、展示作品。我这样引导“请同学们把自己画的作品在小组中交流一下，看看其他同学是怎样画的？谁的想法与众不同？”学生在独立思考，小组交流后，展示小组中具有代表性的作品，其他小组相互补充。（学生可能出现以下几种情况）：①②③④⑤⑥【这一步的设计使学生经历了一个从个人——小组——全班的逐层递进的过程，同时为学生自主分类提供了丰富的信息资源。】第二步：自主分类。我准备这样引导：“同学们的想象力可真丰富，在一张纸上画出的两条直线会有这么多的情况，选取具有代表性的作品，那你们能把这些情况分分类吗？”围绕

6、着怎么分类，为什么这样分类？于是进入学生的自主分类。（学生可能会出现以下几种分法：）A：分为两类：相交的一类，不相交的一类。（1,2/3,4）B：分为三类：相交的一类，快要相交的一类，不相交的一类。（1/2/3,4）C：分为两类：相交的一类，不相交的一类。（1/2,3,4）第三步：分析讨论。这一步的难点是引导学生弄清“互不相交“和通过延长两条直线之后相交的现象。（我准备这样突出重点，突破难点）5人教版数学四年级上册《垂直与平行》说课稿引导学生自己发现问题，根据直线的特点，学生通过课件演示直线延长，使学生明白，看起来快要相交的直线实际上也属于相交的情况，只是我

7、们在画直线时，无法把直线全部画出，不相交的直线再延长也不会相交。【这样让学生在观察比较、讨论交流、教师点拨中，理解分类时要统一标准，逐步达成分类共识。也使学生在探究过程中，感受到“相交”“不相交”这些垂直和平行概念的基本特征。深化理解概念的本质属性，激发了学生的学习兴趣。】第二层次：归纳认识，明确平行与垂直的含义。第一步：明确平行的概念。我是这样引导的：在同一平面内不相交的两条直线，在数学语言中叫什么？直接引出平行的概念。我让学生先试着说一说概念，然后引导学生自学课本P56内容，让学生进一步感知平行的概念。随后寻找生活中存在的平行线。第二步：理解同一平面的含

8、义，完善概念。由于四年级的学生空间观念和空间想象能力