高中地理 地球公转的地理意义说课稿 鲁教版必修1

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1、地球公转的地理意义说课稿各位评委老师好我是1号选手，今天我说课的课题是鲁教版必修一第一单元第三节《地球公转的地理意义》第一课时，主要内容为：地球的公转与正午太阳高度的变化。下面我将从说课程标准、说教材、说学情、说重难点、说教法学法、说教学程序等方面阐述我的授课理念和思路。一、课程标准解读课程标准：分析地球运动的地理意义。◆这里的“地球运动”指的是地球运动的两种基本形式——自转和公转。◆“地球运动的地理意义”包括地球自转的地理意义及地球自转和公转共同作用下的地理意义，即昼夜更替、地方时、水平运动物体方向偏转、正午太

2、阳高度角变化、昼夜长短变化、四季的更替等几个方面。◆“分析”体现了新课标对学生分析地理问题、隐含识图、读图、用图、建立空间观念以及理论联系实际的能力要求。二、教材分析本节内容具有承上启下的作用，是在学习了地球的自转及其地理意义之后进行的。从这点上说，本节内容是“地球运动的地理意义”的一个延伸，是高中阶段要求掌握的重点内容，也是历年高考命题的重点内容。学生要重点分析地球在公转过程中，黄赤交角的形成与影响、太阳直射点回归运动的规律、正午太阳高度的变化规律。掌握好地球的运动特点与意义就能使我们解释身边很多地理现象产生的原

3、因，并为理解大气运动、水循环、自然地理环境的内在规律等其它知识奠定良好的基础。三、学情分析◆从知识基础方面看：高一学生经过初中地理地球的运动基础知识学习后，已经有了一些零散的知识储备。对于本节课中所涉及的现象具有一定感性认识，但理性的认识很少，缺乏相关的理论基础。◆从学习能力方面看：教材内容原理较多、相对抽象、逻辑性强、语言具有较强专业性，图型分析涉及立体几何知识且要求学生建立空间观念（高一学生在下学期才学习立体几何）。而学生已具备的逻辑推理能力、空间想象能力、思维迁移的水平参差不齐，有较大的学习难度。◆从学习动力

4、方面看：本节知识在生产、生活上具有现实意义，对学生来说具有求知迫切感所以求知欲强、好奇心大、积极性高。四、教学目标分析根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上突出重点、抓住关键、突破难点，使学生建立地球公转运动特征的地理空间模型。从而确立以下教学目标以及教学重难点：▲知识与技能：1.掌握地球公转运动的一般特点；绘制太阳直射点移动轨迹示意图；掌握太阳直射点的移动规律。2.理解地球自转与公转的关系及黄赤交角的意义3.掌握正午太阳高度角的变化规律▲过程与方法：1.在绘图、说图活动中，发展自身读图、析图、

5、图文转换以及用地理语言科学描述的能力；2.在观察、演示、操作活动中，培养观察和动手能力；▲情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。由于正午太阳高度有规律的变化是形成四季五带的原因之一，同时又是历年高考命题的重点内容之一。因此，正午太阳高度的变化规律是本节内容的教学重点，又因正午太阳高度有规律的变化是由于太阳直射点的回归运动所引起的，而导致太阳直射点回归运动的最根本原因在于黄赤交角的存在。所以黄赤交角的意义、正午太阳高度的变化规律又是本节内容的教学难点。▲教学重点：黄赤交角的意义、正

6、午太阳高度的变化▲教学难点：黄赤交角的意义、正午太阳高度的变化五、教法学法分析为了把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标。我采用讲练结合的合作讨论探究法、多媒体动画演示法、归纳推导法和学生实验法。采用这些教法的依据有三：一是现代教学研究证实，真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象、解决问题、主动建构知识体系。二是根据“我县教学新课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的动画表现出来，

7、变难为易，学生更容易理解。教学的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要让学生采用读图分析法、自学总结法和合作探究法来进行学习。通过这些学习方法让学生积极参与课堂，相互交流学习，得出结论，从而达到学习目标。六、教学设计本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生活动和合作探究学习把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程以围绕“地球公转的方向、周期、特点及意

8、义”这一主线来组织教学，通过“学案导学以学定教”来完成教学目标。主要包含四个环节：一、设疑激趣情境导入二、预习热身发散思维三、逐层深入合作探究新知四、盘点收获反馈提升。（一）设疑激趣情境导入清明节过后我们学校的作息时间表进行了调整，同学们是否发现早上上操的时间提前了而下午上课和晚自习的时间推迟了，为什么呢？进而导入新课。【设计意图】通过提问使学