高中历史《欧洲的联合》教案3 人民版必修2

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1、《欧洲的联合》教学设计教材分析本课属于人民版普通高中课程标准实验教科书·历史（Ⅱ）·专题八即当今世界经济的全球化趋势）中的内容，《课程标准》要求“以欧洲联盟为例，认识当今世界经济区域集团化发展趋势。”因此，学习本课实际上是学习整个单元的一把钥匙。本课教材侧重从经济角度讲述欧洲一体化的出现及其发展历程，鉴于在历史（Ⅰ）《世界多极化趋势》中已经从政治角度学习过欧洲一体化的部分内容，因此在本课的学习中，教师应注意引导学生将这两部分内容整合起来，多角度探讨欧洲一体化问题。学情分析学生在新课程背景下的高中历史学习后，搜集、整理和处理信息的能力已大大增强，

2、也逐渐适应了生生合作、师生互动的课堂探究模式。教学目标一、知识与能力：知道欧洲联盟形成和扩大的基本过程，分析欧洲联盟成立的原因和影响，了解欧元的诞生。二、过程与方法：1、整合教材资源，培养学生运用史料分析、比较、归纳、概括历史问题的能力，引导学生逐步掌握史论结合等基本的历史思维方法，鼓励学生尝试用已获得的历史经验分析评判现实问题。2、通过课堂活动，鼓励学生发现问题，积极探索解决问题的方法，培养学生自主及合作探究解决问题的能力。三、情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识当今世界经济区域集团化和全球化的发展趋势，了解当今世界经济区域集团化的发

3、展趋势；体会当今社会国家间团结合作的重要性，树立国际意识和为我国社会主义现代化建设而奋斗的历史使命感和社会责任感。教学重点与难点本课重点：欧洲一体化的发展历程及其趋势。本课难点：欧洲一体化过程中面临的困境与问题。教学方法1、紧扣教学目标，从学生的问题出发，设计出最具探究价值的问题，由浅入深，循序渐进，引导学生自主及合作探究；同时将活动引入课堂，创设新情景，加强过程体验，让学生在完成任务的过程中拓宽视野、活化思维、培养能力，实现有意义的学习。2、充分利用信息技术手段，丰富课堂内容呈现方式，使学生的学习兴趣与动力始终保持在最佳状态。教学准备1、教师

4、整理课堂相关资料，制成多媒体课件。2、课前组织学生搜集、阅读有关欧洲一体化历程、欧盟现状的资料。3、课前按教室座位情况将学生分为若干小组，每组4人，每组选出组长一人，记录员一人，以小组为单位开展合作学习。教学过程（导入）利用多媒体教学平台播放欧盟盟歌《欢乐颂》序曲，演示反映欧盟主要国家景观、风情的典型图片。（叙述）刚才那首优美动听乐曲是什么乐曲？——《欢乐颂》，这原本是由德国著名诗人弗雷德里希·席勒在1785年创作的一首诗歌，表达了诗人希望全世界人民亲如一家的美好愿望。音乐家贝多芬被这首诗歌深深触动，于是他在1823年为这首诗词谱了曲，并把

5、它作为第九交响曲结尾的合唱曲。现在这首曲子又被赋予了新的意义——被定为“欧洲之歌”成为欧盟的盟歌。欧盟是二战后欧洲走向联合，建立一体化进程中的一个里程碑。今天我们一起来探讨欧洲走向联合的进程。（设计意图）运用多媒体手段创设情景，激发学习兴趣，明确学习主题。（多媒体演示版书）欧洲的联合（叙述）联合从某种意义上说也是一种统一。在欧洲历史发展的过程中，有许多人在谋求欧洲的统一，罗马帝国的皇帝，法国的拿破仑，德国的希特勒，无一不想以武力统一整个欧洲，这是一种侵略、一种吞并、一种征服，给欧洲各民族带来的却是巨大的灾难，最后有没有成功呢？没有。今天我们讲的

6、联合，但“联合”两个字，从字面就告诉我们，这次是大家自愿、主动地走到一起，采用的是经济的、政治的手段，一句话，是一种和平的方式，与历史上的统一形成了鲜明而强烈的对比。那么，二战后的欧洲为什么会走向联合？（板书）一、欧洲联合的原因问题：欧洲联合的可能性与必要性分别是什么？（设计意图）这个问题实际上是在探讨欧洲一体化的原因，该问题的设计符合学生凡事都想刨根究底的思维习惯，问题的解决有助于课堂学习的深入，同时训练学生归纳、概括问题的能力。在学生回答过程中可以给与适当的提示并提供有关资料，如请学生分析书中的漫画《“马歇尔计划”成为扶助欧洲成长的夹板》。

7、在学生思考回答的基础上概括：1、经济基础——西欧经济的“黄金时代；2、历史的教训——缓和民族仇恨，消除法德矛盾，实现不再战；3、现实的需要（经济发展的内在需求，要求实现资源优化配置；配合马歇尔计划；抵御来自苏联的影响，重新树立西欧的形象）4、客观条件——欧洲国家共同历史文化、共同的价值观、宗教信仰以及经济结构、体制和发展水平接近，经济和贸易关系历来密切，而地域又相连；5、共同的愿望。（叙述）欧洲的联合有其必要性，又有其可能性，有内在的需求，又有外力的推动，有历史的教训，也有现实的要求。所有的因素在这里交叉、汇聚、发酵，这就使共同历史文化、共同的

8、价值观、宗教信仰以及经济结构、体制和发展水平接近，经济和贸易关系历来密切，而地域又相连的欧洲人，有了一种建立一个超国家的一体化组织，实现欧洲的联合的共