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时间:2018-12-18
《人教版七下全册语文教(导)学设计案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、课题1、从百草园到三味书屋课时2课时课型新授型主备人集体讨论人员、、教学目标1、了解作家作品;积累词语、掌握音形义;体会课文写景的精妙;把握作品主题。2、反复朗读课文,理清层次;结合自身实际,用心体会作者的思想感情,多角度深思课文的主题。3、了解他人的成长足迹,联系自我实际,思考自己如何走好成长途中的每一步重点难点1.求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;2.语言入手理解课文中的写景和抒情;3.是对这部分内容的理解困难;4.是有些难解的词语。教学准备多媒体课件(拓展延伸、作业练习)教(导)学
2、过程教学设计学生活动及建议第一课时教学要点:学习百草园部分,体会文中的景物描写。布置预习: (1)查字典:给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音,连同课文注释中的文字注音一起拼读,并抄录积累。 (2)阅读理解课文中注释的词义,其他生词查词典解决,抄录积累。 (3)指出本文的文体,作者及其称号、著作,抄录积累。 (4)通读全文,熟读课文第②段和第⑦段描写:“捕鸟”过程的文字。 (5)以《我的乐园》为题写一段话,要求对身边生活作细致观察,写出自己的真实情感。 课堂教学程序: 一、导入新课,明确目标: 1.导入新
3、课:先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”,交代本单元学习的就是“学校生活”,然后投影课本插页中鲁迅像,并强调鲁迅作品在中国 文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习,板书课题。 2.明确课文的教学目标和本课时学习要点。 二、整体感知课文内容,理清文章结构: 提问:课文写的是什么时候的事?写了哪几个地方?作者喜欢哪一个地方? 讨论:从题目上看,本文应分几个部分?[两部分]从百草园写到三味书屋,在层次结构上中间怎样处理?[过渡]”学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。 在这一步的操作中同步完
4、成一个板书小结:词语本身是有感情色彩的,要表达自己的感情,可以不直接说出来,借助“准确的形容”即能表情达意,无论是阅读理解或作文表达,应深刻地体会这一点。 三、讲析课文1.学习①—②段2.学习③—⑥段 略讲。先小结第②段“词语形容景物美,喜欢百草园是‘乐园’然后用谈话法让学生结合课文逐层明确“这一层写故事 喜欢听神秘的故事 长妈妈讲的故事很神秘,很喜欢听百草园是‘乐园’” 3.学习⑦⑧两段 在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台演示捕鸟过程,再导入“准确表述动作”的学习。由于演示中,动作的“准确表述”很
5、具体,易快速把握。然后教师小结并板书4.“部分”小结 依据“板书二”从整部分层次结构上作简单小结。 五、课时小结六、布置课后练习作业: 1.背诵第二段。 2.“百草园”里,作者学到了不少东西,也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分,分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”,并加以对比,结合完成文后练习一。教学反思:课题1、从百草园到三味书屋课时2课时课型新授型主备人集体讨论人员、、教学目标重点难点1.学习“三味书屋”部分,体会文章对三味书屋环境和先生的描写。2
6、.讨论文章的主题。教学准备教(导)学过程教学设计学生活动及建议第二课时教学要点:1.学习“三味书屋”部分,体会文章对三味书屋环境和先生的描写。2.讨论文章的主题。教学过程:一、朗读第九自然段完成课后练习三点拨:1.副词及其表达作用。 2.过渡的知识二、默读10-24段1.从文中找出写三味书屋环境的句子,说说三味书屋的环境是怎样的?点拨:第10段的描写。第17段的描写。 2.文中还写到了作者的老师,从文中找出这些句子,说说这是怎样的一位老师,你喜欢他吗?点拨:抓住文中关键词语和关键语句去理解 极方正、质
7、朴、博学,和蔼,A.他似乎很不高兴,脸上还有怒色。B.先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了……C.他有一条戒尺,但是不常用……D.他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。3.百草园中有许多趣事,如拔何首乌等,作者在三味书屋有没有?分别是哪些趣事?点拨:第17段;读书;上课时的画画等。 4.你还有哪些不懂的地方,请提出来?三、讨论文章的主题讨论课后练习一点拨:从文中看来,作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的?充分肯定学生的意见,最后统一为第三种。四、拓展延伸(出示课件)五、作业布置:
8、你知道鲁迅先生的经历吗,请同学们查找课外资料,写一篇介绍鲁迅先生的练笔,下节课上课时给大家介绍。六、板书设计:忆百 三味草书屋园甜美欢乐难 忘从百草园到三味书屋教学反思:课题2.爸爸的花儿落了课时2课时课型新授型主备人集体讨论人员、、教学目标1.了解作家作品,积累词语,理清文章脉落,了解插叙、伏笔手法的运用,正确体会作者的情感。2.正确朗读,反复朗读,在读中理解内容,在读中体会情感
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