《小学生心理健康教育》第三章心理辅导教师

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1、第三章心理辅导教师第一节心理辅导教师概述一、心理辅导教师素质的涵义本章所提的心理辅导教师的素质，不是指他们从事辅导工作的技巧和经验，而是指心理辅导教师本身在自我认识、自我成长、个人特质、情感健康、生活态度、人际关系等方面，作为一个活生生的现实生活中的人所表现出来的个人素质，也就是他们个人在生活中表现出来的真正的自己。解读：1.成长的涵义是什么？2.真正的自己是什么意思？二、心理辅导老师具体的素质（真诚、尊重、共情）（一）真诚1、概念：真诚是指在辅导过程中，辅导老师以“真正的我”出现，没有防御式伪装，不把自己藏在专业角色后面，不带假面具，不是在扮演角色或例行公事，而是表里一致、真实可信地置

2、身于与求助者的关系中。2、真诚在辅导中具有重要意义：1.可以为求助者提供一个安全自由的氛围，能让他知道可以袒露自己的软弱、失败、过错、隐私等而无需顾忌，使求助者切实感到自己被接纳被信任被爱护；2.可以为求助者提供了一个良好的的榜样，求助者可以因此受到鼓励，真实地与辅导老师进行交流，发现和认识真正的自己。n案例分析：一个失恋者对咨询师的不信任，是咨询师的真诚打开了求助者紧闭的心灵大门，促进了求助者的自我探索。注意的问题：真诚的表露要做到恰如其分。因为表达真诚时需要注意以下问题：1.真诚不等于说实话。如：你这个人真是蛮不讲理。你的这种行为令人厌恶。你是这种性格、道德品质，难怪大家都不喜欢你。

3、可改为：我觉得你刚才那番话的道理不是很充分，有点按自己意愿在评判，是不是这样？你的这种行为人们或许会接受不了，从而有可能引起不良评价。你的有些言行容易引起一些人的误解，引起矛盾。不知道我的这种感觉对不对？2.真诚不是自我发泄。如，一位失恋的咨询师，在咨询中，求助者的叙述勾起了她的伤心往事，于是她花了半个小时，滔滔不绝、非常激动地向求助者叙述了她的失恋经过及痛苦。3.真诚应该实事求是。炫耀知识渊博或掩饰某些缺陷或维护完美而过分表现自己甚至装腔作势，等等，都失去了很多的真诚。4.真诚应该适度。就像对人热情要适度一样。在早期的咨询关系中，真诚的表达只要求“不要虚伪”。在这期间，咨询师可以保持静

4、默或避免表达出自己主观的评价。随着咨询关系的发展，咨询师也可以表达对求助者的不足、缺点的反馈，但以不损害咨询关系为原则。真诚是内心的自然流露，不是靠技巧所能获得的，真诚建立在对人的乐观看法、对人有基本的信任、对求助者充满关切和爱护的基础上；同时，也建立在接纳自己、自信谦和的基础上。真诚是咨询师的基本素质，这种素质是潜心修养、不断实践的结果。（二）尊重1、概念：尊重是把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。尊重应当体现为对求助者现状、价值观、人格和权益的接纳、关注和爱护。尊重求助者，其意义在于可以给求助者创造一个安全、温暖的氛围，使其最大程度地表达自己

5、。2、恰当地表达尊重，需要理解以下几点：1.尊重意味着完整接纳。尊重意味着接纳一个人的优点和缺点，也意味着接纳一个价值观和自己不同甚至差距很大的求助者，并与之平等交流。咨询师要充分地了解自己的价值观，充分地尊重对方的价值观。开放的观念对咨询师来说非常重要。2.尊重意味着一视同仁。无论求助者相貌美丑、地位高低、经济贫富、脾气好坏、年龄大小、性别差异，咨询师都应一视同仁，予以尊重。对待不同学习成绩、爱好表现、个性特长的学生也应该一视同仁。3.尊重意味着以礼待人。对求助者不嘲笑，不动怒，不贬抑，不惩罚。4.尊重意味着信任对方。信任是尊重的基础，缺乏信任就很难有尊重。5.尊重意味着保护隐私。对求

6、助者的隐私不刻意追问，不干预，不外传。6.尊重应以真诚为基础。尊重并不意味着一味迁就求助者，没有原则，没有是非。那样是违背真诚原则的。若咨询师发现自己实在难以接纳求助者，可以考虑把求助者转介给合适的咨询师，这也是对求助者的尊重和负责。（三）共情1、共情(empathy)是指体验别人内心世界的能力。它包括三方面的含义：1）咨询师借助求助者的言行，深入对方内心去体验他的情感、思维；2）咨询师借助自己的知识经验，把握求助者的体验与他的经历和人格之间的联系，更好地理解问题的实质；3）咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达给对方，以影响对方并取得反馈。2、正确理解和使用共情，应当注意以下几点：n1.

7、咨询师应走出自己的参照框架而走进求助者的参照框架n2.咨询师必要时要验证自己是否做到共情n3.表达共情要因人而异n4.表达共情要善于使用躯体语言n5.表达共情要善于把握角色n6.表达共情要考虑到求助者的特点和文化背景三、心理辅导教师的人格特质1.良好的品格。做一个有利于社会和他人的人。2.自我平衡能力。负面信息的清除（有能力调节自身不良情绪）；咨询工作的独立性（在咨询关系以外解决自身冲突）；在日常生活中基本能够情绪稳定、自我平衡。3