八年级语文下册（人教版）教案全册

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1、课题1藤野先生课时2课时课型新授型主备人集体讨论人员、、教学目标1．有感情地朗读课文，理解文章内容，理清作者思路与叙事线索,把握文章主旨。2．学习本文选取典型事例，抓住主要特征表现人物高尚品质的写作方法。3．品味富有表现力的语言并学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。重点难点1．理清作者思路与叙事线索,把握文章主旨。2．学习本文选取典型事例，抓住主要特征表现人物高尚品质的写作方法。3．品味富有表现力的语言并学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。教学准备PPT教（导）学过程教学设计学生活动及建议第一课时一、新课导入同学

2、们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。（板书文题、作者）二、自学指导（一）——预习与交流1.指导学生积累字词。（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。绯红（fēi）宛如（wǎn）驿站（yì）解剖（pōu）畸形（jī）凄然（qī）教诲（huì）瞥见（pi

3、ē）杳无消息（yǎo）深恶痛疾（wù）油光可鉴（jiàn）抑扬顿挫（cuò）（2）学生结合具体语境理解词义。宛如：正像，好像。绯红：鲜红。驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。杳无音讯：从此再也没有消息。杳：远得看不见踪影。瞥见：一眼看见。美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。匿名：不署名或不署真实姓名。精通：深刻了解，非常懂得。2.背景链接这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救

4、民，可在仙台医学专门学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。3.了解文体散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。特点：形散而神不散形散：是指取材广泛

5、自由，不受时间和空间的限制.神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。三、自学指导（二）——合作与探究（一）读课文，理清文章结构请大家将课文分成三个部分，并概括每一部分内容。【交流点拨】段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（第4—35段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第36—38段）写“我

6、”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。 （二）跳读课文，了解藤野先生1.找出涉及藤野先生的部分【交流点拨】从肖像角度来考虑：依据第6段。从生活习惯的角度来考虑：依据第9、10段。从治学的角度考虑：依据第16、17、23等段。从对待学生的角度来考虑：依据第11—15、21、22等段。2.作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？【交流点拨】外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫3.从哪几个方面写藤野先生？【交流点拨】(1)衣着简朴(2)为作者精心添改讲义(3)当

7、面订正解剖图(4)为作者勇于解剖尸体而高兴(5)询问中国女人裹脚的情形(6)与作者惜别4.记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？【交流点拨】添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神三、交流体验——谈感受从对人物的认识和人物描写的方法等方面说说你读了本文后的感受。【交流点拨】1.课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。在写作过程中应该学会这种选取典型事例刻画人物的方法，以及刻画人物时注意人物神态、语言、动作的准确描写。2.读了本文，我们更深地了解到藤野先生为人

8、正直诚恳，治学严谨，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见，全然是一位负责任、明道理的老师。四、本文围绕与“藤野先生”的交往展开叙述，说说你对本文叙事线索的理解。【交流点拨】叙事线索