翻转课堂模式下的语文课堂教学设计

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。翻转课堂模式下的语文课堂教学设计摘要：翻转课堂的理念打破了传统的教与学的定式，使教师在课堂教学中的角色由以教为主转变为以引导为主。文章以《烛之武退秦师》一文为例，通过课前准备、课堂交流以及课后反思三个部分展示了翻转课堂教学理念在具体教学过程中的运用，以期提高文言文教学效果，激发学生学习兴趣。　　关键词：翻转课堂；教学设计；烛之武退秦师　　翻转课堂这一概念起源于美国，其理念是将课内和课外教与学的时间进行重新的

2、分配。翻转课堂将传统的知识传授与知识内化的教学顺序颠倒过来，使学生能够由被动学习转变为主动学习。《烛之武退秦师》一文是人教版高中语文必修1的一篇课文，节选自《左传·僖公三十年》，篇幅不长，但文章中包含了丰富的文言知识，适合运用翻转课堂进行讲授。本文以《烛之武退秦师》一文为例，具体探讨翻转课堂模式下的语文课堂教学设计。　　一、课前学生开展有效的自主学习　　课前，教师需要为学生准备学习《烛之武退秦师》一文的必备学习内容，这些学习内容主要有以下几个方面：　　1.明确学习目标。首先，学生在课前的自主学习阶段要了解作家、作品以及相关的背景

3、知识，掌握文中重点文言实词、虚词、特殊句式的用法。其次，学生在课前的自主学习阶段要理清文章脉络，了解烛之武的辩论艺术。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　2.强调重点、难点。将《烛之武退秦师》一文中涉及的重点以及难点讲解制作成视频微课，使学生能够全面系统地掌握目标知识，引导学生挖掘文中的知识点。　　3.列出学生自学反思的问题：《烛

4、之武退秦师》一文基本上是通过人物对话的形式来交代情节发展的，请指出郑伯、烛之武、晋侯等人物是怎样通过对话带动故事发展的。烛之武是如何挑拨秦晋之间的关系的。通过学习《烛之武退秦师》一文可以看出晋文公是个怎样的人。　　二、课堂上学生间进行有效的交流深化　　在教学《烛之武退秦师》一文时，教师可将课堂交还给学生，通过任务驱动法、角色扮演法等方式开展《烛之武退秦师》一文的教学。具体来说，教师可以安排学生以外交使节的身份进行交流探讨。学生在模拟外交使节进行交流时，不仅可以锻炼其语言表达能力，而且可以更加深刻地体会到烛之武的能言善辩，进而学习

5、其语言表达的技巧。教学活动的开展推进可大致分为如下几个步骤：　　1.将班级学生分为8个学习小组，小组成员依次逐句翻译《烛之武退秦师》一文的语句，待小组学习完毕后，在小组内选择翻译能力较强的1名学生代表本小组发言。　　2.选择《燭之武退秦师》一文中的重点语句对代表8个小组的8名学生进行翻译能力检测，其他学生进行监督评比，在参加测评的8名学生中选择出能力较强的3名学生。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点

6、，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　3.经过小组内和班级内对《烛之武退秦师》一文的反复翻译，学生对于全文脉络、文章大意等方面已经能够较好地掌握。在此基础之上，以小组为单位，讨论分析烛之武的外交语言技巧，综合运用　　语文、历史、地理等多方面知识对烛之武成功的原因进行分析总结。　　4.要求学生模仿烛之武的外交语言写一段外交辞令，学生务必要先对自身进行准确定位，得体使用外交语言，以理服人，以情动人。由刚才在翻译能力测试部分选择出的3名学生分别扮演烛之武，尝试去说服其他学生扮演的外交使节，使学生在相互

7、交流讨论的过程中体会语言艺术的魅力。　　通过巧妙的教学活动设计，能够有效激发学生学习《烛之武退秦师》一课的学习积极性，在对学生文言文翻译情况的反复检测过程中，使学生切身体会到烛之武的外交语言魅力，使学生在轻松愉快的学习氛围内将教学的重点与难点消化，进而促进学生的语言表达能力得到显著提高。　　三、课后教师引导学生教学反思意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相

8、结合的方法进行教学。　　在翻转课堂《烛之武退秦师》一课的教学案例中，教师通过为学生在课前精心准备学习资料，在课堂上利用小组讨论、角色扮演等开放的方式进行文言文阅读课程的探究，引导学生进行自主探索、独立思考、合作交流、学以致用，增强学生学习文言文的兴趣，使学生能够