气象论文：气象职业教育实训基地建设分析

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。气象论文：气象职业教育实训基地建设分析　　气象论文：气象职业教育实训基地建设分析意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　１．１实训基地建设的必要性１．１．１颠覆传统教学，重构课堂教学模式气象部门基层人员培训主要是注重培养实践型和应用型人才

2、，要想通过培训提高理论在实践中的应用能力，就要解决传统课堂教学“教师讲、学员听、满堂灌、照单收”的灌输被动式教学，改变学生与教师的角色，重构课堂的教学模式。而通过搭建仿真模拟实际业务环境的实训基地，紧密结合业务实际设置实训教学科目，通过仿真模拟实际业务场景提高学员解决、处置实际工作的能力，改变了学员在课堂的角色，由被动学习变为主动学习，解决了传统教学理论与实践应用脱钩的问题，促进理论与实际深度融合［１］。１．１．２架设“理论与实践”之桥，缩短岗位适应期我国成人现代培训法起步应用较晚，许多培训机构依然延用传统学历教育的教学法，由于没有实际的业务环境氛围，从

3、而导致学生无法在较短的时间内将理论知识与实际业务对接，延长了消化吸收及应用的时间，影响了课堂教学的效果，也抑制了学生的创新。搭建仿真模拟实际业务环境实训基地能够实现理论和实践的现场对接，使课本上的枯燥的文字、抽象的图像在教学现场变为可以看到、找到和动手实践运用的具体仪器及业务环境，极大地缩短实际应用周期，加快了人才在岗位成长的速度。１．２实训基地的特点１．２．１高度仿真，激发学习兴趣课堂实习实训教学由传统的理论灌输方式向注重实践操作教学环节转变，将枯燥的理论与实践紧密结合，将实际业务工作流程和规范在实训基地课堂呈现，构建模拟实际业务的教学情景，实现了意大

4、利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　课堂与业务“零距离”对接，可调动学员学习的积极性和主动性，由被动的接受者变为学习的参与者，缩短了理解、消化吸收的过程，提高了课堂教学的质量和效益。１．２．２以问促学，实现主动学习学员从基层业务岗位来参加培训，大多是带着问题和目的来学习的。作为开展教学活动的场所即实训基地能够实现教学情景构建，模拟真实的业务内容和流程，强调以学

5、员为中心，使学习更有针对性和实用性，可解决学员业务中的现实问题。１．２．３交流互动空间，促进协作学习实训基地是仿真模拟实际业务的实践场所，支持师生之间和学员之间的交流互动，学员可通过实践操作体验工作中遇到的实际问题的解决方法和途径，学员在基层工作中遇到的问题又各不相同，也可互相交流学习，通过互动拓展了学习的深度和广度，促进协作学习，进而达到深度学习。１．２．４以赛促学，实现教学实践资源共享实训基地具备教学实习和仿真模拟实际业务实践为一体的功能，通过承办各种行业业务竞赛活动营造学员自主训练氛围，促进教师积极参与教学技能训练与竞赛活动，检验业务人员技能与教研

6、水平，推动培训与业务的深度融合，促进教学、科研能力共同提高。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　２．１存在问题２．１．１部分专业实习实训基地建设落后近年来，气象部门创新改变传统的教育培训教学模式，先后在地面观测业务人员、预报员专业培训上初步探索建设了实习实训基地，并针对这两类培训开展了仿真式教学，积累了一定的经验，为后续开展其它类培训奠定了基础。但在人工影

7、响天气、遥感监测、防雷减灾服务、信息网络应用，农业服务等专业培训上实习实训基地建设缓慢，专业人员培训基本还延用传统的教学模式，仍旧维持重理论轻实训的教学局面，理论教学与实践教学联系不够紧密，实际工作中遇到的问题无法在培训中得到真正解决。２．１．２缺乏科学合理的统一建设标准气象部门正在积极改变成人培训理论和实践衔接不够、教学内容脱节的局面，各地培训机构也在紧锣密鼓地加快实训基地建设的步伐。中国气象局干部培训学院也在积极探索制定实训基地建设指导标准，目前只有部分实训基地制定了建设指导意见，各地基本是根据各自的实际情况开发建设。由于气象部门培训实训基地建设标准

8、发展缓慢，造成部分实训基地建设缺乏前瞻性、标准性、实用性和针对性，制约了各地教学