改写句子教学设计：反问句改陈述句

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。改写句子教学设计：反问句改陈述句　　一、教学内容：　　反问句改陈述句。　　二、教学目标：　　1、知识目标：通过复习，让学生更进一步学习反问句改陈述句的方法。　　2、情感目标：通过复习过程中的讨论交流，互相评价，增强学生合作的意识　　3、能力目标：培养学生的观察和分析能力，学会在实践过程中总结出学习的方法。　　三、教学重点：　　找到反问句改陈述句的方法。　　四、教学方法：　　教师引导，学生主导，师生讨论，同学交流，小组成员互相评价，集体反馈等。　　五、教具准备：　　幻灯片反

2、问句改陈述句的练习题。　　六、教学过程：　　引入课题，提出学习目标。　　1、也示幻灯，学生观察分析，自由发言。　　那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　他不是我们班的学生。　　你们怎么能破坏环境呢？　　问：比较这几个句子的句式和意思有什么异同？标点和语气有何不同？　　2、学生发言。　　3、教师引入课题，板书课题：反问句改陈述句。　　4、给学生提出学习目标。　

3、　反问句换陈述句。　　1、总结把反问句改陈述句的方法　　将反问句中的肯定词改为否定词或将否定词改为肯定词。　　将反问句中的反问语气词去掉。　　将句末的疑问助词去掉，问号改为句号。　　2、出示反问句换陈述句的例题。　　①教师出示例句，要求学生反问句换陈述句的学习过程和学习方法讨论学习。　　例句：我们怎能言而无信呢？　　班主任难道不应该以身作则吗？　　②小组讨论学习。　　③交流汇报。　　幻灯出示练习题，学生练习，教师及时收集反馈信息，及时指导。要奋斗就会有牺牲，这难道不是真理吗？意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教

4、材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　4、小结。　　5、练习活动。　　请同学拿出自己收集的反问句，和同桌同学互练互评，若有意见和答案分歧，与全班同学和老师共同讨论解决。　　总结。　　通过本堂课的复习，你又有了什么更大的收获？意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。