发展心理学6-7章重点

《发展心理学6-7章重点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第6章婴儿和学步儿的认知发展第一节皮亚杰的认知发展理论：感觉运动阶段1.0-2岁：主要靠感觉和动作来探索周围的世界，逐渐能够协调感知和动作，通过感知和动作来理解并影响周围环境皮亚杰将感知运动阶段细分为六个子阶段，详细描述了婴儿从对世界毫无目的地探究世界到有目的的探究的不同阶段的特点。2.皮亚杰认为，婴儿刚生下来并不认识世界，也不会有目的地探究世界，但是循环反应为他们提供了认识世界的特殊手段。重复发生的反应，即循环反应。3.客体永久性指当一个物体离开婴儿的视线后，婴儿能够意识到其持续存在。客体永久性概念的获得是一个逐渐的过程。4-8个月，初步获得客体

2、永久性，能够寻找自己丢弃的东西。8-12个月，能够寻找藏起来的东西，出现AB错误1-1.5岁，不再犯AB错误1.5-2岁，完全获得客体永久性，即使没有看到物品被藏起来，也会寻找。第二节婴儿和学步儿信息加工能力的发展一、研究婴儿感知觉的方法1.视觉偏好法：研究者给婴儿同时呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个更感兴趣。2.高振幅吮吸法：让婴儿吮吸一个镶嵌电路的特殊奶嘴，研究者通过分析婴儿的吮吸动作，研究婴儿对环境的感知。3.诱发电位法：给婴儿呈现一种刺激，记录他们看到刺激时脑电波4.习惯化方法用习惯化方法测试婴儿分辨两种不同刺激物的能力时，研究者

3、首先反复呈现一种刺激物，使婴儿习惯化，然后呈现第二个刺激物。如果婴儿能做出区分，便会便显出去习惯化——即婴儿密切关注新刺激物，同时呼吸或心跳频率改变。二、知觉的发展（一）听知觉的发展新生儿对人类的语音特别敏感7-10个月的婴儿，更喜欢听分句与分句之间自然停顿的句子，不喜欢听非自然停顿的句子9个月，对符合母语的重音规则的口语更感兴趣，听的时间也更长（二）视知觉的发展1、图形知觉0-2个月的婴儿，更喜欢看那些他们能够看得清楚的东西，即中等复杂、对比度高的视觉图形，尤其能够吸引他们注意力的、运动着的图形。2-12个月，婴儿的视觉系统迅速成熟，逐渐能够辨别

4、越来越复杂的视觉图形，并且能够进行整合以知觉到完整的视觉形状。2、深度知觉视崖实验研究结果发现：2个月，心率下降，表现出兴趣。6-7个月，会爬行的婴儿比不会爬行的婴儿更加惧怕视崖。（三）多通道知觉指婴儿将不同感觉通道获得的信息结合起来知觉的能力。这种能力在婴儿很早就有所表现，如2、3个月的婴儿会自动的将头转向声源，看到近旁有趣的物体就想用手抓。表明婴儿知道物体的声音、形象以及触摸是相互联系的。（四）知觉发展的理论1、皮亚杰的知觉丰富化理论皮亚杰认为儿童知觉某一客体的时候，每一次都增加了对该客体的认识，并把新获得的知识整合到头脑中已有的知识结构中，从

5、而改变、重组原有的知识结构，使之更详尽、丰富和完善。2、吉布森的知觉分化理论儿童知觉的发展就是逐渐学会区分出专属于不同事物的不变特征的过程。一、记忆的发展以前，人们一般认为婴儿缺乏记忆能力。现在发现，约2个月婴儿便具有记忆能力。既然婴儿有记忆，为什么人们记不起3岁前发生的事呢？婴儿的记忆和成人的意义有本质的不同吗？观点一，与大脑皮层的成熟程度有关。只有皮层的额叶及其他有关结构成熟到能以某种方式贮存信息时，才能把多年以前经历过的事件提取出来。观点二，发展自传体记忆有两个前提条件，一是在生命的头几年，个体的自我发展还没成熟到能成为这种记忆的依托者；二是

6、个体必须具有能说出个人经验的语言技能，并在成人的帮助下，将这些经验整合到个人有意义的生活经历中，称为个人自传式的生活故事中的一部分第三节婴儿和学步儿言语的发展一、言语发展的一般模式l前语言期（准备时期）：在生命的头10~13个月，儿童处于语言发展的前语言阶段，即儿童说出第一个有意义的单词之前的时期l单词句时期（12月～18月）单词句时期，一个词常常代表一个整句的意思。l多词句时期（18月～3岁）多词句时期，儿童言语从简单句到复合句发展²（1）1.5~2岁，开始将单词组合成简单的句子，如“妈妈袜子”²以电报句为主，只包含关键信息的词语，如名词、动词和

7、形容词，省去了冠词、介词等²语言爆发期。一般会从被50个词汇增长到400个。²普遍的错误类型u过度泛化u扩展不足²（2）2-3岁，复合句开始发展二、言语获得的理论（一）学习论模仿和强化（二）先天论言语学习的敏感期v人脑中有一个天生的语言获得装置LAD，到这个系统中贮存了人类所有语言的共同语法规则。v语言学习的敏感期v从出生到青春期之间，语言最容易习得。（三）相互作用论无论是学习理论还是先天论都不能得到研究的完全支持。一些理论家试图将两类学派的观点结合起来。交互作用论认为，生理因素和环境影响相互作用，共同决定语言发展的进程皮亚杰：思维和言语的关系1.

8、言语对思维发展的促进：言语在广度和速度上增强了思维的能力2.思维对言语发展的促进：思维独立于言语，认知发展是言语发展的基础