高中化学《走进化学科学》教案8 鲁科版必修1

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1、第二节研究物质性质的方法和程序【教材分析与教法说明】1.本章教材整体分析在初中化学“开启化学之门”的学习基础上，本章将引领学生走进化学科学，更多地了解化学学科的特点，认识化学科学的形成和发展，体验化学科学的创造性和实用性，感悟化学科学的探索空间。在学生已有探究经验的基础上，本章对研究物质性质的基本方法进行整合，通过典型的金属单质钠和典型的非金属单质氯气这两种物质性质的探究，介绍研究物质的基本方法和一般程序，为学生以后的学习打下基础，使他们认识到高中阶段探究活动应更有计划性、目的性和针对性。由于高中化学要求学生对物质和化学反应要从定性的认识进入定量认识。因此

2、，引导和帮助学生建立宏观物质的质量、体积与微观粒子数目之间的联系，使学生体会定量研究的方法对学习和研究化学的重要性。本章“研究物质的方法和程序”以及“化学中常用的物理量”将贯穿后续的必修和选修教学内容的始终，因此，对这两节的教学内容的掌握是循序渐进的，螺旋式上升的，不能要求一步到位。2.本节教材的地位和作用本节教材内容框架：学生已经在初中学习了氧气、氢气、二氧化碳，铁等物质的性质，在认识这些物质性质的过程中运用了观察、实验，比较等研究方法要使学生在已有经验的基础上对研究物质性质的基本方法进行整合，并通过研究金属钠的性质，体验应该怎样更科学，更合理地运用这些

3、方法研究物质的性质，并为学生提供研究物质性质的一般程序。金属钠的性质是必修化学课程标准中要求的重要的元素化合物知识，同时它又非常适合用于做学习研究物质性质的方法和程序的载体。教学时应注意“方法主线”和“知识主线”的融合，即以研究物质性质的方法和程序为主线，以金属钠的性质为认识、研究方法的案例，使其成为本节教材的暗线。3.本节教材的教学方法是：采用探究式学习方式：师生合作探究、小组合作讨论学习提出问题→明确任务→制定计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价4.教学准备：预习准备：每位学生在上课前已将新课内容进行了预习，并完成预习所要达到的目标，为进一

4、步学习作好准备。教学环境：多媒体教学环境，已准备相关课件；演示实验、学生实验安排妥当。实验仪器药品的准备：金属钠、水、硝酸铜溶液、硫酸铜溶液、氯化铁溶液、铁氰化钾溶液、酒精、酚酞试液、镊子、石棉网、培养皿、小刀、滤纸、酒精灯、铁架台等。实验室的布置：将桌椅妥善安排，以方便各实验小组的六位成员开展小组讨论和合作实验。检查实验室内排风装置是否有效。【教学目标】一.知识与技能目标（1）知道金属钠的物理性质及化学性质（钠跟水的反应、钠与氧气的反应），认识钠是一种很活泼的金属；（2）在归纳金属钠的性质的过程中，学会归纳物质的性质。二.过程与方法目标（1）通过引导学生

5、观察、分析实验现象，学生能初步学会怎样科学、合理地运用观察方法；（2）学生通过对钠与水与氧气反应以及氯气的主要化学性质的实验探究，在实践中体会科学的研究方法在化学研究中的重要作用。（3）学生能够顺利完成药品的取用等基础实验操作。三.情感态度与价值观目标（1）体验对金属钠性质的探究，增强学生学习化学的兴趣，学生乐于探究物质变化的奥秘；（2）认识研究物质性质的基本方法，引导学生将其应用于今后学习的全过程中，发挥科学思想方法在科学教育中的重要作用。【教学重点、难点与对策】1.知识上重点和难点：金属钠和氯气的化学性质；2.方法上重点和难点：学生初步学会观察法和实验

6、法在研究物质性质中的运用；3.情感态度与价值观上重点和难点：培养科学思想方法。在教学过程中，不应面面俱到，要给学生留出思考，讨论，交流的空间。在分散处理后要引导学生从物理性质，化学性质等方面进行全面总结，整合对物质性质的认识。【教学过程设计】第二节研究物质性质的方法和程序（第1课时）师生活动设计意图说明及教学中可能出现的情况预计时间教师活动学生活动【投影】一．【提出问题】【质疑】和【展示实物】［引课］大家相信直觉吗？凭借你的直觉和观察，同学们能够辨识这三瓶未贴标签的溶液可能是什么物质吗？ 感受老师的亲和力。 生：蓝色的液体可能是硫酸铜、黄色的液体可能是氯化

7、铁和无色的液体可能是水。 融洽师生感情，拉近师生距离。创设情境。 （分别出示蓝和黄色的两瓶无标签液体）［投影］第二节研究物质性质的方法和程序（第一课时）一、研究物质性质的基本方法在聆听和观察实物的情景中进入教学情境。 使学生产生共鸣。触动在他们的朦胧意识中曾经或多或少思考过的问题。 学生阅读、思考。（说明：溶液的颜色很特殊，能引起学生对教学内容的关注，这就达到了引入的目的。对于所提的问题，教师先不急于给出结论，可以将学生认可的答案在黑板上写下，留待后用。）直觉：一种不经过分析、推理的认识过程而直接快速地进行判断的认识能力。【投影】二．【明确任务】进行新课：

8、〔思考与交流〕师：通过上次课的学习我们知道化学就是在原子、分子水平