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1、人教版必修IUnit4Earthquakes(warmingupandreading)教学设计建阳二中施静芳点评教师：厦门集美中学程世宏一、教学内容分析 1．本课例是人教版新高中英语必修1第四单元“Earthquakes”的第一课时“WarmingupandReading”。本单元的话题是“地震”，内容涉及“中国唐山地震的不眠之夜”，“美国旧金山1906年地震”，“地震后重建的新唐山”，“地震的基本知识”，“在地震或突遇的灾难中如何自救，救人”等。本单元的语言知识和语言技能等各项语言活动都是围绕这些话题展开的。 “热身(WarmingUp)”部分通过两张图片引出话题“一旦大
2、地震发生，将会造成怎样的危害？”并开展讨论，为本单元的主题作了“热身活动”。“读前(Pre-reading)”部分设置了两个开放性的问题，要求学生描述、讨论与地震有关的话题让学生回答。问题1：地震发生后的瞬间你在离开住房前只来得及带走一样东西，你要带什么，为什么？问题2.看图回答地震前夕动物和自然界奇特的异常变化。目的是增加学生的生活常识，提高他们的应变能力。这部分为接下来的阅读作了很好的铺垫。“阅读(Reading)”部分是一篇新闻报道，详细介绍了1976年唐山大地震前的预兆、地震造成的城市建筑和人畜损失以及地震后人们勇敢面对现实并及时实施抢救和重建工作的情况。“理解(C
3、omprehending)”部分设置了5个练习，主要目的是为了帮助学生更好地理解阅读部分的文章，尤其是练习3更突出了培养学生整体把握文章的能力。新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，合作与交流的学习方式。课前预先布置任务：学生通过讨论，参阅有关地震的书籍、因特网等，收集有关自然灾害的名称及地震相关的信息，使学生主动学习，扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，为新课的学习做铺垫。2.本课教学重点和难点。（1）学会运用相关词汇，表达法和句型描述过去的经历；讨论地震相关知识。10（2）学习运用阅读策略，形成略读和跳读的能力。逐步深入地理解课
4、文，分析难点，把握重点。点评：对教材教学内容各部分的作用有清晰的说明，对学习内容的重难点和本节课的价值及重要性以及教学意图清楚介绍。二、教学目标分析1.知识和技能目标 （1）学习掌握重点单词、词组shake,well(n.),rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,dirt,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,shelter;rightaway,(be)a
5、tanend,digout,bringin,a(great)numberof（2）掌握叙述过去经历的功能用语，运用所学的语言知识描述地震前兆、危害及震后援救。 （3）充分利用多媒体技术，学会组织语言、运用语言。通过收集材料，小组交流，激发学生表达欲望，提高口语交际能力。 （4）提高阅读技能和用英语进行思维、推理、判断的能力。2．过程与方法（1）能够通过师生说和多媒体交际式英语教学的一般过程，掌握英语听说的基本方法；（2）能够通过pairwork和groupdiscussion体验协作学习的过程和方法；（3）能够仔细倾听老师和同学的发言，能有语言表达和同学交流的愿望。3.情感
6、目标。通过本课的学习交流活动，学会同学间更好地合作、互助。通过学习了解自然灾害，进而了解地震及其带来的危害，引起共鸣，学会自救，救人，同时对灾难有正确的认识，用积极的态度去面对它。点评：该教学设计教学目标的确定准确，体现《英语新课标》中对中学英语教学目标的具体要求。很明显作为一个经验丰富的教师，该设计的教学目标既对该课的知识目标提出了要求，也对能力目标及情感态度价值观提出了具体的要求。所使用的动词也较准确，用了“学习”、“体验”、“了解”、“引导”“运用”等字眼。与课程整体学习目标一致，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实。三、学习者特征分析10本节
7、课笔者将Warmingup,Pre-reading,Reading和Comprehending四个部分内容整合成一节阅读课。笔者所在的学校是一所三级达标校，生源较差，所授课的班级又是平衡班，学生整体的英语基础相对较薄弱，自然他们的语言知识和学习技能相对较弱，词汇量有限，课外知识面较窄，口语表达能力不高。不过本单元的话题贴近实际生活，对他们有很强的吸引力，尤其是5.12汶川大地震给他们留下了深刻的印象，给些cluewords并加以适当的引导，学生还是有话可说的。但学生在语言组织方面还是有一定的困难，对课文信息的深层次
