小学数学第七册第四单元测验试卷分析

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。小学数学第七册第四单元测验试卷分析  小学数学第七册第四单元测验试卷分析  对于第七册第四单元测验的质量分析,首先我想说的是这次测验卷比去年的好,因为考查的知识点覆盖面比较广,基本上需要学生掌握的知识点这个测验卷上都有。  其次,我从我自己教的两个班的正确率最低的题说起。经历过这次测验的老师应该注意到了这个题:填空题6:“从直线外一点到这条直线所画的  最短,它的长度叫做这点到直线的距离。”意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,

2、原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。  这个题的正确率只有也就是说只有一半左右的学生是填对了。这个问题在老教师那里应该没这么严重,其实在新授课的时候让学生量:线外一点到直线的很多线段的长度,再让学生比较哪条最短,学生很容易得出——垂直于这条直线的线段最短。但是我忽略了这个时候其实学生凭直觉都能得出这个结论,而对于“垂直线”和“垂直线段”的区别没有强调。这个知识点其实又牵涉到了第二单元的直线与线段的区别,但是我们让学生比较若干条线段的长度时,忽略了我们提供给学生去比

3、较的都是线段,而没有再次回顾旧知,也就是直线与线段的区别。所以有不少学生填了“垂直线”。另外,我们也没有让学生多次感知垂直线段和其他线段的区别,学生的感觉就是直直的,直接对着的就是最短的,在表述上也不严谨,对垂直的重要性强调得不够。  还有两个题都和这个知识点密切相关:8量一量,从A点到BC所在的直线的距离是  厘米。四班的正确率是,四班正确率是。这个题试卷上很容易量出是2厘米,但是有学生填了厘米,这不是由测量不精确而导致填错,而是因为他量的是平行四边形的AB边的长。这都是概念不清楚导致的,在此,我需要反思的是:在画垂线这个内容的新授课里我更多强调的是画垂直线,而对于这个点到直线的距离

4、的概念不够重视。另外,17题:量出A点到已知直线的距离。这个题有两个小题,正确率都只有80多一点点,低于85,失分原因大部分是因为没有学生没有注意到“量出”这两个字,他们都只是画出A点到直线的垂直线段而已。这反映出学生审题不细心。  另外还有一个题,也是很值得我注意,需要引起我重视的——14(3),画梯形的高,前面两个都还好,因为前面两个梯形的底边都是水平边,而第三个梯形的底边是垂直的,于是部分学生就在腰上画垂线。四班正确率是四班有,学生会出现这样的错误,部分原因是因为没有明白梯形的底的概念,他们画高都以下面的边为底,而不管是不是梯形的底。而且他们也没有意识到不平行的两条边之间不能作高

5、。  当然从试卷中还反映出一些其他问题:虽然教师反复强调不要忘了直角符号,但是总有学生会不记得添加直角符号。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。  最后,正确率低于85的还有几个题,简单呈现在下面:  第1题正确率低于85,这个题我个人觉得题目出得有点不大合适。因为题干下面的说法中,正确的是  选项A:在一个平面内不相交的两条直线叫做平行线。选项D:在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线。

6、这两个选项只有一字之差,其实选对的学生也只是因为对书上的概念记忆深刻而做出正确选择。他们未必真的明白这两句话有什么区别。因为如果要真的弄明白这两句话的区别,不仅需要很强的空间想象力,而且还需要很强的逻辑思维能力,就算学生明白平行线是需要在同一个平面内不相交,他也未必明白在一个平面内不相交的两条直线不一定是平行线,因为一个平面只是某一个平面而已,因而可能是异面直线。我感觉彻底弄明白其中的内涵需要了解高中的全称命题和特称命题。  第7题正确率低于85,因为学生把不是垂直的相交也看作垂直,对于垂直的概念不清楚。  9求面积,计算出错比较多,少一个零。  10题,计算错,或者没有正确理解鸡鸭鹅

7、的数量关系。  20题,部分是计算错,还有部分是没有分析清楚数量关系。这三个题考查的都不是本单元的知识点。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。  我相信单元测验的情况因为学校因为班级而异,但是共性还是会很多。希望有经验的老师多讲讲自己的心得,让我们学

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