室内设计论文：中职软装教学重点及室内设计探讨

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。室内设计论文：中职软装教学重点及室内设计探讨　　前言：　　室内设计软装在21世纪追求精神文化的社会里应运而生，并呈现出极强的发展前景。软装饰相对硬装而言，是一种在室内进行的可移动可变更的装饰艺术，对所有具有使用功能的家具，包括桌椅、器皿和木架以及一些纯粹装饰性的工艺品等都可以进行。软装不仅仅适用于家居，在各类办公场所、酒店、商场等，都需要一定的软装来显示出产品的质量或生活的品质。软装教学应适应其发展趋势，做出全新教学课程设计。　　一．室内设计软装的发展趋势意大利医生雷

2、地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　软装饰作为装饰能够营造良好的室内环境和氛围，让单调的空间迸发灵气和温馨，使身在其中的人愉悦畅快。而且由于软装饰的灵活性，使用者可以根据自己的喜好和心情来随意选择色彩和风格，多种变换能体现出不同的效果。软装饰还有不同的搭配系列，如：现代主义风格、新古典主义风格、田园风格、地中海风格等，适应不同场合不同风俗。软装饰在未来10年内将有跨越性发展，并且与硬装饰互相渗透密不可分

3、。比如：在室内上部拉出一个漂亮的拉膜，不仅能替代钢筋水泥塑料等硬件配置，还制造出了意想不到的效果，使得空间得以延伸，成为装饰的一大亮点。21世纪科技飞速发展的同时，人们也向往自然干净的环境，追求绿色生活的呼声越来越高。未来软装设计也将渗透这一理念，致力于打造清新舒适气氛，运用天然材料和自然的色彩，关注田园流派，使日常灯红酒绿的生活里增添一抹悠然自得的诗意。另外，为避免室内设计软装流入大众洪流，无特色无新意，无规章可循，未来将会使其风格化，使每一流派有一定的规则套路，多而不杂，将空间关系中的形体、色彩、结构和虚实高度统一，形成一门鲜明区别于其他装饰并且内部分支众多的一门新潮学科。最后，作为人

4、基本生活中可有可无的存在体，要想室内设计软装饰成为举足轻重的部分必须要秉承以人为本的理念，从受众角度出发，更加合理化、人性化地设计。未来的室内设计体现一个人的性格特点，室内的明暗色系、具体颜色的搭配、物体的摆放等皆能一定程度上反应人的心理。外向活泼的人偏爱明丽轻快的色彩，如橙色、粉红等；而安静内敛的人则倾向于选择安静不失内涵的色调，蓝色、银灰等。整体布局上，前者更为注重开阔简明的设计；而后者则注重细节，追求某部分的精致和品质。室内设计春夏秋冬都能找到对应适合的款类，春天可用明亮的浅系，衬托窗外的缤纷；夏天则用使人凉爽静心地蓝绿色调，在聒噪的夏日寻得静谧；秋冬则可用一些温馨大气让人暖心的颜色

5、。　　二．中职软装教学重点分析意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　21世纪也是互联网的世纪，好好利用网络资源来设计课程是所有课程的必然举措。通过互联网了解各类人群的实际需求从而找到设计的出发点，从大量信息中筛选出真正有用的主流走向加以整合，随时掌握最新设计信息，让学生不至于被限制在自己的小思维里，跟随最前端的设计动态方向。　　2.结合课程开训练室　　为避免纸上谈兵，应开设专门的实验室给学生演

6、练摸索，在见多之后能提高类别分辨能力。这样才能让学生进入真正软装饰行业之前，对室内设计软装的各种风格和流派有清楚的了解，让学生在演练过程中找到属于自己的那种风格。以真实项目的实际操作和网络资源引导的案例教学为特征，将理论融于实践，增强学生自主思考和动手能力，为以后的正职打下基础。　　3.鼓励学生走出浮躁，发现大自然　　自然元素和来自灵魂深处的美是蜗居室内所不能体验的。现代年轻人生活中充斥着大量的良莠不齐的电子信息，往往忽略了真正美好的东西藏在奇妙的大自然里。室内设计软装的绿色灵感来源于大自然，也归于大自然。通过让学生走进大自然，能发现潜藏在室内设计软装里的干净清新气息，才能让学生在以后的软

7、装工作中灵活运用自然的奥秘，理解绿色的真正内涵，打造纯天然的作品。也只有这样才能发现四季色彩变化和春夏秋冬之美，灵活搭配。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　三．注重培养软装设计中的综合能力　　1.多元化组合教学团队　　作